Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







Глава 8. РЕЧЬ, РИТМ, ДВИЖЕНИЕ






 


А.Усачев


8.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Одним из качеств хорошей речи является ее ритмичес­кая выразительность.

Темп речи играет важную роль в ее формировании и восприятии. Для нормальной разговорной речи характерно произношение 5-6 слогов в секунду. Обычно различают мед­ленный, умеренный (средний) и быстрый речевой темп. Темп у одного и того же человека может быть как стабильным, так и изменяющимся. Он играет значительную роль в передаче эмоционально-модальной информации. Резкие отклонения темпа речи от средних величин (как ускорение, так и замед­ление) мешают восприятию смысла высказывания, могут привести к снижению разборчивости речи.

Другой важной характеристикой, связанной с темпом, является ее ритм, то есть последовательное чередование выделенных элементов речи, имеющих смысловое или вы­разительное значение. Они отличаются по ряду акустических характеристик. Так, ударные слоги и слова произносятся бо­лее длительно при выраженных изменениях высоты голоса.

Такая упорядоченность речи делает ее музыкальной и мелодичной.

У заикающихся эти характеристики, как правило, нару­шены, поэтому коррекционный курс включает работу над эти­ми элементами речи. Предусматривается замедление темпа речи с целью уменьшения числа и сокращения длительности речевых судорог.

3 Зак- № 828


 

Глава 8

Большое значение для нормализации темпа и ритма речи имеет выполнение специальных упражнений с исполь­зованием слухового контроля и ритмических движений (ходьба, хлопки, притопывание, прыжки). Допускается от­стукивание ритмов ногами, отхлопывание руками или од­ной рукой по какому-нибудь предмету, дирижирование в сопровождении проговаривания. Ударному слогу (слову) должен соответствовать более громкий хлопок или удар ногой по полу, неударному-тихий. Параллельно трениру­ется способность различать разнообразные ритмы и созна­тельно подчинять им свои движения, что положительно ска­зывается на качестве речи.



В процессе тренировки темпа и ритма речи необходи­мо выработать следующие умения:

• двигаться в заданном темпе;

• чередовать движения в различном темпе;

• сочетать согласованные движения с ритмической орга­
низацией высказывания и проговариванием в нужном темпе;

• проговаривать речевой материал без движений в за­
данном темпе и ритме.

8.2. УПРАЖНЕНИЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕМПА И РИТМА РЕЧИ

d= Рекомендации

• Упражнения необходимо выполнять

- с четкой артикуляцией;

- равномерным распределением выдоха;

- соблюдая умеренный и медленный темп;

- синхронизируя произнесение и движение.

• Вначале тренировка послогового ритма производит­
ся в замедленном темпе. По мере овладения навыком темп
речи ускоряется.


Упражнение 1. Ходьба на месте и по кругу в медлен­ном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последова­тельности, затем слова(счет, дни недели) и фразы (чистого-ворки, пословицы). На каждый шаг - слог.

а- у- а - у- а- у ап - ап - ап - ап па- па- па- па та- та- та- та

и др.

От топота копыт пыль по полю летит.

Ехал Грека через реку, Видит Грека в реке рак, Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Греку цап.

Упражнение 2. Прыжки вправо - влево на правую и ле­вую ногу. Произносить на выдохе

упа - опа - ипа - апа па- по- пу- пы паф - поф - пуф - пыф хоп - хоп - хоп - хоп

и др.

Упражнение 3.Медленное отхлопывание ритмическо­го рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом.

Упражнение 4. Слитное произнесение слов и дирижи­рование в такт проговариванию. При этом рука движется на каждое слово от себя и к себе непрерывно и плавно в про­цессе произнесения.



68

 

Август аист атом
яхонт ялик яма
умница улица узник

Список слов смотрите в Приложении 1.

Упражнение 5. Отхлопывание ритма слов и предло­жений с одновременным произнесением. Каждый удар ладо­ни приходится на гласный звук.

ноги - нога атлас - атлас Мама пришла, руки-рука замок-замок Маленькая черепаха, горы - гора пироги - пироги Смешная обезьяна, козы - коза гвоздики - гвоздики совы - сова кружки - кружки

Я бегу, бегу, бегу,

Я пою, пою, пою.

Упражнение 6.Ритмизированное произнесение имен, названий деревьев, животных под хлопки.

Упражнение 7. Воспроизведение ритма считалки с ди­рижированием в такт. Выполнять в медленном и умерен­ном темпе.

Аты - баты - шли солдаты Аты - баты - на базар. Аты - баты - что купили? Аты - баты - самовар. Аты - баты - сколько дали? Аты - баты - три рубля. Аты - баты - покажите, Аты - баты - не хочу -Аты - баты - спать хочу!

Шуточная народная песенка.


Упражнение 8. Напевно, выразительно прочитать текст стихотворения под звучащую мелодию (мелодекламация).

Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком, И журавли, печально пролетая, уж не жалеют больше ни о ком.

С. Есенин

Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна. Еду, еду в чистом поле; Колокольчик дин-дин-дин... Страшно, страшно поневоле Средь неведомых равнин!

А.Пушкин

Упражнение 9.Воспроизвести ритм стихотворения, иг­рая с мячем.

Мой

Веселый,

Звонкий,

Мяч,

Ты

Куда

Помчался

Вскачь?

Желтый,

Красный,

Голубой,



Глава 8


Не угнаться За тобой!

С.Маршак


Упражнение 10. Озвучить мотив песни в разных тональ­ностях, сочетать пение с движениями рук, ходьбой, марши­ровкой на месте.

Тексты песен смотрите в Приложении 5.

Подобные упражнения для темпо-ритмического тренин­га смотрите в других разделах.

®= Рекомендации

• Для лучшего усвоения темпа и ритма речи занятия
проводятся под метроном на ритм 60 - 80 ударов в минуту.
При этом на каждый удар необходимо произносить один слог.

• Пауза, в зависимости от логики текста и знаков препи­
нания в нем, должна соответствовать 2-3 ударам метронома.

• Для того, чтобы темпо-ритмическая организация речи
автоматизировалась и стала стабильной, темпо-ритм должен
побираться индивидуально, вызывая у занимающегося чув­
ство комфорта.


Глава 9. ТАЙНЫ ГОЛОСА

9.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Важным компонентом звучащей речи является голос. Владение голосом и звуковой стороной языка предполагает точное, естественное звучание. Полнозвучное произноше­ние гласных звуков обеспечивает выразительность речи.

После тренировочных упражнений нижней челюсти, губ, мышц мягкого неба и глотки, языка отрабатывается произне­сение гласных и согласных звуков.

С гласными звуками связано словесное ударение, сло­говая ритмика слова и мелодико-интонационная сторона речи. Гласные - базовый фон для согласных.

Каждый гласный звук (его качество) зависит от положе­ния языка, от степени опускания нижней челюсти и оформ­ления губами.

or Рекомендации

• В упражнениях при произнесении гласных звуков надо
стремиться "собирать" звук на губах и высоко поднимать мяг­
кое небо. При таком произнесении гласных можно ощутить
поток теплого воздуха тыльной стороной руки (мягкое небо
находится в самом высоком положении).

• Работая над гласными, следите за мягкой атакой
звука ("бархатное" звучание, чуть приглушенное, с теплым
выдохом).

• Не следует допускать горлового и других призвуков.



Глава 9


Тайны голоса



 


• Упражнения выполняйте последовательно

- со всеми гласными, перечисленными ниже;

- с соблюдением умеренного темпа;

- с четкой артикуляцией;

-с равномерным распределением выдоха.

9.2. ИЗОЛИРОВАННОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Упражнения целесообразно начинать с йотированных звуков (я, е, ю, ё), затем отрабатывать гласные (а, о, у, э, и, ы).

Упражнение 1. Гласный звук проартикулируйте без­звучно.

А(я) - рот широко открыт, язык лежит спокойно на дне полости рта, касаясь кончиками нижних зубов.

О(ё) - рот полуоткрыт, губы округлены, язык несколько оттянут назад, спинка языка слегка поднята.

У(ю) - губы сильно вытянуты вперед трубочкой, язык оттянут несколько назад, задняя часть спинки языка высоко поднята к небу.

Э(е) - рот полуоткрыт, язык лежит спокойно. Расстоя­ние между зубами равно ширине одного пальца.

Ы- язык отодвинут назад, рот приоткрыт.

И - рот слегка раскрыт, губы несколько растянуты, как в улыбке.

Упражнение 2. Звук произносите шепотом и с присое­динением голоса мягко, негромко. Сила голоса должна быть одинаковой от начала до конца звучания. Рот оставляйте в состоянии активной артикуляции на протяжении всего произ­несения.

Упражнение 3. Четко артикулируя, произнесите слит­но и длительно гласные:

• начните тихим голосом и постепенно усиливайте до громкого звучания;


 

• постепенно ослабляйте звук от громкого до тихого;

• чередуйте интенсивность звука (тихо, громко, тихо).

• Обращайте внимание на ровное распределение выдоха.

"Раскачав" гласный, "бросайте" вверх без напряжения.


Упражнение 4. Напевайте колыбельную: полунапевно произносите гласный звук, изменяя высоту голоса.

9.3. СОЧЕТАНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

В предлагаемых упражнениях отрабатывается слит­ность, длительность произнесения, широта звучания несколь­ких гласных звуков. Два или несколько звуков нужно произно­сить на одном выдохе, как один длинный звук с активной ар­тикуляцией. Сочетания из двух и более гласных звуков со­здают условия для оптимальной тренировки голоса.

Упражнение 1. Произносите на плавном выдохе слит­но и длительно сочетания из двух, трех, четырех и более глас­ных звуков. Произнесение звукосочетаний потребует более длительного выдоха, поэтому воздуха нужно брать столько, чтобы не ощущать нехватки его.

Упражнение 2.Сочетания из двух - трех и т.д. гласных повторите 2-6 раз слитно, как будто непрерывно произноси­те один звук



Глава 9


Тайны голоса


 


2 раза аэаэ аэоаэо

3 раза аэаэаэ аэоаэоаэо

4 раза аэаэаэаэ аэоаэоаэоаэо и т.д.

Запишите составленные Вами варианты сочетаний и отрабатывайте их.

Упражнение 3. В непрерывной линии звучания всех гласных выделите обозначенный звук большей длительнос­тью, но без нажима, плавно сливая его с последующими.

Затем, ощущая единую линию звучания, мягко произно­сите гласные с небольшими паузами, ритмично выдыхайте.

У-О-А-Э-Ы-У

Упражнение 4. Соедините в единую линию звучания сочетания гласных со звуком "У".

ууоууаууэууиууыуу

Перейдите на речевой способ произнесения гласных: у О! уА! уЭ! у И! уЫ!

Упражнение 5. В сочетаниях из двух - шести гласных выделяйте ударный звук большей громкостью звучания:

1-й вариант: аэ аэоу аэоуыи

аэо аэоуы и др.

2-й вариант: аэоуыи аэоуыи аэоуыи

аэоуыи аэоуыи аэоуыи и др.


Следите за соблюдением правил речевого дыхания и четкой артикуляцией.

Упражнение 6. Повышайте и понижайте высоту голоса при произнесении сочетаний из двух и трех гласных звуков

Упражнение 7. Произносите ряд гласных звуков со сме­ной ударения и изменением темпа произнесения:


• убыстряйте и замедляйте темп произнесения


• выделяйте ударный звук большей громкостью звучания

9.4. РАБОТА НАД СЛОВАМИ

Правила произнесения остаются прежними: мягко, слитно, в умеренном темпе, на выдохе, четко артикулируя каждый звук.



Глава 9


 


Упражнение 1. Слитное произнесение только гласных звуков слова (контур слова) с сохранением естественной интонации слова. Ударный звук должен звучать громче и дли­тельнее, чем остальные гласные в слове.

• произнесите контур слова, начинающегося с ударно­го йотированнрго звука (односложного, двусложного, трех­сложного, четырехсложного) и само слово.

Образец:

• произносите таким же образом слова, начинающиеся с ударных гласных а, о, у, э, и.

• аналогично произносите слова, начинающиеся с со­гласного, с ударением на первом слоге:


• произнесите слова, начинающиеся с гласных и ии-гласных звуков, с ударением на 2-м, 3-м, 4-м слогах. Ясно выделяйте ударный гласный звук.

интерес, кино, трамплин, календарь, акцент, стек­ло, мануфактура, универмаг и т.д.

Составьте по этому принципу списки слов и отрабаты­вайте.

Упражнение 2. Произносите на одном выдохе сочета­ния слов слитно, как сложносоставное слово:

Особое внимание обратите на экономное расходование воздуха и правильное выделение ударного гласного звука.

9.5. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ

Начинайте речь мягко, с придыханием на фоне расслаб­ления.

Упражнение 1. Произнесите фразу, обращая внимание на мягкую голосоподачу и слитность речи с четким выделе­нием логического ударения при замедленном темпе речи.

Юнга учится. Ира-ябеда.

Егерь опытен. Оля ерзает.




 


Юля - умница. Ясное утро. Юркая ящерка. Елочка осыпается. Яхонт обработан. Юрта устарела. Яблоко упало. Ярмарка открыта. Утро солнечное. Осенью холодно. Эхо войны. Адрес потерян. Отблески солнца. Узкий коридор. Сильный удар. Кролик убежал. Лес обнажился. Чай остыл. Соня умница.

Аня учится. Это эллипс. Иней искрится.

Эхо отзвучало. Отпуск окончился. Очерк опубликован. Арка изящна. Изгородь упала.

Черная туча. Дикий зверь. Маленький сын. Целое яйцо. Тюбик мастики. Маленькая птица.

Звонит будильник. Высокая стена. Театр комедии. Водитель вездехода. Седина родителей.

Упражнение 2. Отрабатывайте медленный темп речи с соблюдением следующих требований: сделав спокойный вдох, сразу же, не задерживая дыхания, произносите на плав­ном выдохе предложение. Говорите плавно, слитно, интона­ционно выразительно.

Утренник организован удачно. Ария исполняется артистом. Якорь опустили осторожно. Это артист эстрады. Огненный отблеск исчез.

Автобус остановился у остановки. Экзамены окончились успешно.


Отчет утвержден единодушно. Уборка урожая окончена. Изделия умельцев оригинальны.

Ученик отвечает урок. Ежегодный отпуск обязателен. Юбиляр удостоен ордена. Ежевику едят охотно. Ягуар очень опасен.

Аудитория университета удобна. Эксперимент удивительно удачен. Обсерватория отлично оборудована. Универмаг открыт ежедневно. Искусствовед оценил экспозицию.

Упражнение 3. Продолжите работу над фразой, потре­нируйтесь в произнесении чистоговорок и пословиц:

У ежа и елки иголки колки.

У нас гость унес трость.

Оса боса и без пояса.

У четырех черепашек по четыре черепашонка.

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

У тридцати трех полосатых поросят

Тридцать три хвостика висят.

Где родился, там и сгодился.

Делу время, потехе час.

Кашу маслом не испортишь.

Мир не без добрых людей.

Не всякий гриб в лукошко кладут.

Данный речевой материал (см. также Приложение 2) используйте также при работе над интонационной вырази­тельностью речи, при отработке вопросно-ответной фор­мы речи.


Тайны голоса



 


Одну и ту же фразу рекомендуется произносить с воп­росительной, утвердительной,утвердительно-назидательной интонацией и т.д.

Упражнение 4. Предлагаемые здесь фразы длиннее и сложнее по содержанию, чем предыдущие. Фраза разделена по смыслу на отрезки (речевые такты). Работу со сложными предложениями начинайте с фраз, в которых встречается одна пауза.

Задание.

• Прочитайте предложения.

• Расставьте паузы и отработайте фразы.

• Между предложениями выдерживайте паузы более
длительные, чем в середине фразы.

• Следите за слитностью и дыханием.

Без наук, / как без рук. //

Была бы охота, заладится всякая работа.

Откладывай безделье, но не откладывай дело.

Не бойся тяжелого труда, бойся пустых разговоров.

Кто словом скор, тот на деле не спор.

Уж совсем стемнело / и начинало холодать. // Малина росла так высоко, что заглядывала к нам в окна. Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего ее слушать. Моя мечта - говорить выразительно и красиво. Было уже десять часов вечера, и над садом светила полная луна.

Слово отражает мысль: / непонятна мысль / - непонят­но и слово. //

О людях надо судить по тому, / сколько и как / они в жизни сделали. //

Луна сияла, / июльская ночь была тиха, / изредка поды­мался ветерок, / и легкий шорох / пробегал по всему саду. //


|' Море выло, / швыряло большие, тяжелые волны / на

г прибрежный песок, / разбивало их в брызги и пену. //
I Над речью надо много / и очень долго работать, / чтобы

■' она была доходчивой, / выразительной и красивой. //

Упражнение 5. Прочитайте предложения парами. В за­висимости от места паузил измените смысл высказывания.

Как обрадовали / его успехи / друга! Как обрадовали его /успехи друга!

После ухода учителя /в класс принесли журнал. После ухода учителя в класс / принесли журнал.

У нас /с братом беда. У нас с братом / беда.

Упражнение 6.Определите варианты прочтения сле­дующих фраз. Правильно расставьте паузы.

Поездку отложить нельзя выезжать. Детей отправьте вечером встретим. На утес одинокий орел садится.

Упражнение 7. Прочитайте следующие пары предло­жений, правильно делая паузы.

Что, болит? - Что болит?

Ну что, споем? - Ну, что споем?

Как вы закончили? - Как, вы закончили?

Дайте мне другую, новую книгу

Дайте мне другую новую книгу.

Я не видел брата, товарища и его сестру. Я не видел брата товарища и его сестру.

Женя чувствовала, что сестра просто так не уступит. Женя, чувствовала сестра, просто так не уступит


Верный путьк хорошей речи



 


•Глава 10. ВЕРНЫЙ ПУТЬ К ХОРОШЕЙ РЕЧИ

10.1. СТИХОТВОРЕНИЯ

Хорошей тренировкой правильных речевых навыков является чтение стихотворений, которым свойственна внут­ренняя и внешняя организованность.

Строгое чередование ударных и безударных слогов, согласование рифмованных окончаний и обязательная стро­ковая пауза придают стиху речевую и музыкальную организо­ванность: речь очень ритмична, мелодична, каждая строка ведет за собой другую строку.

Для закрепления основных речевых установок предла­гаем Вам ряд классических стихотворений и стихотворений современных поэтов (см. также Приложение 4).

Рекомендации

При чтении их соблюдайте следующие требования:

• Каждую строчку произносите на одном плавном вы­
дохе; в конце строки делайте паузу и новый вдох.

• Все слова от паузы до паузы произносите слитно, не
отрывая одно слово от другого; определите в каждой строке
логические центры и выделяйте их большей силой и длитель­
ностью произнесения.

• Если перед строковой паузой мысль не закончена или
предложение вопросительное, повышайте голос.

• При законченной утвердительной или восклицательной
интонации понижайте голос, говорите умеренным, неторопливым
темпом, следите, чтобы была некоторая певучесть в чтении.


РУСЛАН И ЛЮДМИЛА

(отрывок)

У лукоморья дуб зеленый; // Златая цепь на дубе том: / И днем и ночью кот ученый / Все ходит по цепи кругом; // Идет направо - / песнь заводит, / Налево - / сказку говорит. // Там чудеса: / там леший бродит, / Русалка на ветвяк сидит; // Там на неведомых дорожках / Следы невиданных зверей; // Избушка там на курьих ножках / Стоит без окон, без дверей; // Там лес и дол видений полны; // Там о заре прихлынут волны / На брег песчаный и пустой, / И тридцать витязей прекрасных / Чредой из вод выходят ясных, / И с ними дядька их морской; // Там королевич мимоходом / Пленяет грозного царя; // Там в облаках перед народом / Через леса, через моря / Колдун несет богатыря; // В темнице там царевна тужит, / А бурый волк ей верно служит; // Там ступа с Бабою-Ягой / Идет, / бредет сама собой; // Там царь Кащей над златом чахнет; // Там русский дух... // там Русью пахнет! //


А.Пушкин



Глава 10


Верный путь к хорошей речи



 


БЕРЕЗА

Белая береза / Под моим окном / Принакрылась снегом, / Точно серебром. // На пушистых ветках / Снежною каймой / Распустились кисти / Белой бахромой. // И стоит береза / В сонной тишине. / И горят снежинки / В золотом огне. // А заря, лениво / Обходя кругом, / Обсыпает ветки / Новым серебром. //

С.Есенин

Что всего важнее во вселенной? // Звезды? // Знаменитые моря? // Или злак пшеницы трехколенный? // Или злая зимняя заря? // Нет, не это. // Самообладанье, / Свойство смело вглядываться в тьму. // И уменье побороть страданье / И пройтись с улыбкой по нему! //

В. Боков

10.2. БАСНИ

Материал басен наилучшим образом тренирует свобо­ду, гибкость звучания голоса, его мелодическую окраску, так


как басни по своей форме и содержанию близки к живой раз­говорной речи. Басни полезно читать и рассказывать наизусть, по ролям в лицах, подражая голосам героев, разыгрывая

инсценировки.

Работа над баснями предполагает, что вы уже сравни­тельно хорошо владеете техникой речи: фонационное дыха­ние достаточно автоматизировано, дикция четкая, темп упо­рядочен, слитность стала привычной.

Рекомендации

\

• Не приступайте к чтению басен вслух, пока не разбе­
рете их: расставьте паузы, выделите логические центры, обо­
значьте стрелками повышение и понижение голоса.

• Можно рассказывать басню одними гласными звука­
ми, поднимая и опуская тон голоса, убыстряя и замедляя темп
произношения, усиливая и ослабляя звучание голоса.

Задание.

• Прочитайте каждую из этих басен про себя, придер­
живаясь разметок, и только после этого читайте вслух.

• Читать вслух необходимо много раз, чтобы автомати­
зировать приобретенные речевые навыки.

Лебедь, щука и рак

Когда в товарищах согласья нет, /

На лад их дело не пойдет, /

И выйдет из него не дело, / только мука. //

Однажды / Лебедь, Рак да Щука /

Везти с поклажей воз взялись, /

И вместе / трое все / в него впряглись; //

Из кожи лезут вон, / а возу все нет ходу! //

Поклажа бы для них казалась и легка, / Да Лебедь рвется в облака, /

Рак пятится назад, / а Щука тянет в воду. //



Глава10


Верный путь к хорошей речи



 


Кто виноват из них, 7 кто прав, - / судить не нам; // Да только воз и ныне там.//

И. Крылов

Чиж и голубь

Чижа захлопнула злодейка - западня: Бедняжка в ней и рвался, и метался, А голубь молодой над ним же издевался. "Не стыдно ль, - говорит, - средь бела дня

Попался!

Не провели бы так меня: За это я ручаюсь смело". Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.

И дело! Вперед чужой беде не смейся, Голубок.

И. Крылов

Две подруги

"Красиво ты живешь,

Любезная сестрица! -Сказала с завистью в гостях у Крысы Мышь. ■

На чем ты ешь и пьешь,

На чем сидишь, Куда ни глянешь - все из-за границы!" -

"Ах если б, душенька, ты знала, -

Со вздохом Крыса отвечала, -

Я вечно что-нибудь ищу!

Я день-деньской в бегах за заграничным -

Все наше кажется мне серым и обычным, Я лишь заморское к себе в нору тащу:

Вот волос из турецкого дивана!

Вот лоскуток персидского ковра! А этот нежный пух достали мне вчера -


Он африканский. Он от Пеликана!" -

"А что ты ешь? - спросила Крысу Мышь. -

Есть то, что мы едим, тебе ведь не пристало!" -

"Ах душенька! - ей Крыса отвечала. -

Тут на меня ничем не угодишь!

Вот разве только хлеб я ем и сало!.."

Мы знаем, есть еще семейки, Где наше хаят и бранят, Где с умилением глядят На заграничные наклейки... А сало... русское едят!

С.Михалков

10.3. ПРОЗА

Основная цель, которую вы должны ставить перед со-, бой, приступая к этому разделу, - дальнейшее закрепление речевых навыков, чтобы потом перейти к пересказу прочитан­ного, а затем и к самостоятельному изложению своих мыслей.

®= Рекомендации

• Каждый отрывок читайте вслух по нескольку раз. Будь­
те внимательны и вдумчивы. Постарайтесь проникнуться тем
настроением, которое хочет передать автор.

• При чтении не забывайте о технике речи:

- следите за четкостью и длительностью пауз;
-читайте громким, уверенным, ровным голосом:

- в каждом речевом такте ясно выделяйте опорное
слово (логический центр);

- пользуйтесь только нижне-диафрагмальным ды­
ханием.

• Большое внимание уделите слитности, не "рубите"
слова, старайтесь, чтобы от паузы до паузы все слова з ре­
чевом отрезке как бы вливались одно в другое.


 



Глава 10


Верный путь к хорошей речи



 


Ни в коем случае не убыстряйте темпа к концу отрывка,
от начала до конца темп должен быть одинаково умеренным.

• Постарайтесь сделать так, чтобы при чтении кто-ни­
будь слушал вас.

• Используйте в чтении интонации живого разговора.

*

Упражнение 1. Прочитайте предлагаемый текст из ско­роговорок как информационное сообщение.

Сначала разбейте текст на абзацы (небольшие смыс­ловые части) и поставьте знаки паузы( //) на границах час­тей.

В ходе чтения передайте основные факты четко, спо­койно, выверенно.

Текст 1.

Из-под Костромы, из-под Костромищины везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Везет да скороговорками так и сыплет: мол, тетерев сидел на дереве, от дерева-тень тете­рева; мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Сав­ва, такова и слава. Скороговорил, скороговорил да так всех скороговорок и не перевыскороговорил.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говори­ли про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, не усищи, а усики, что сшит колпак не по-колпа-ковски, что вылит колокол не по-колоколовски. О пустяках спорить - дело упустить.

Текст 2.

Я ему по секрету, а он всему свету, что на улице медо­вик, мне не до медовика, что на улице деготник, мне не до деготника. Так вот скажет друг дружке, а дружка - подружке, а подружка - борову, а боров - всему городу - язык от лжи не краснеет, и без того красный, а только береги честь смолоду: один раз соврешь - в другой не поверят; ведь коли врун, так и обманщик, а обманщик, так и плут, а плут, так и мошенник, а мошенник, так и вор.


Говорят, не тот хорош, кто лицом пригож, а тот, кто на дело гож!

Упражнение 2. Прочитайте тексты из скороговорок, пред­ставив, что вы рассказываете историю, похожую на сказку.

Помните, что в этом случае необходима сказовая инто­нация: неторопливость, загадочность тона или игривость.

Текст 1.

Тронулась от околицы тройка с колокольцами. У калит­ки - маргаритки, подползли к ним три улитки. У Феофана Мит-рофаныча три сына Феофаныча. Хвастал храбрый краб три дня: "Краба нет храбрей меня!". Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопьевича; говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопьевича. Шли три Назара, встали у базара да заговорили про Прокопа, про Прокопчиху и про маленьких Прокопиных Прокопенят.

Тень-тень-потетень, выше города плетень. Слушайте, кому не лень, сказку-небылицу про красну девицу Маланью-болтунью, что молоко болтала-выбалтывала, да не выболта­ла, а дала Ромаше сыворотку из-под простокваши. Но Рома-ша себе на уме: ел не ел, а за столом просидел, по усам тек­ло, а в рот не попало! Вот вам сказка, а нам бубликов связка!

Текст 2.

Ночь прошла, темноту увела. Замолчал сверчок, запел петушок. Полежала немножко, распахнула окошко. Здрав­ствуй, солнышко-колоколышко!

Расскажу я вам сказку старинную, не шибко короткую, да и не шибко длинную, а такую как раз, как от меня до вас. Не белы лебеди по небу летят, русские люди сказку говорят.

Сказка-быль ли, не быль, да и не вранье. Верьте ей, не верьте, а слушать слушайте до конца. Конец - всему делу венец. Сказок у нас, что птиц в стае, да ни одна из них не пустая.



Глава 10


Верный путь к хорошей речи



 


Упражнение 3. Прочитайте текст, предварительно вы­делите логические центры, определите паузы.

Текст 1.

Лес и степь (отрывок)

Но вот наступает вечер.// Заря запылала пожаром/ и обхватила полнеба.// Солнце садится. // Воздухвблизи / как-то особенно прозрачен,/ словно стеклянный;// вдали ложится мягкий пар,/ теплый на вид; // вместе с росой/ па­дает алый блеск на поляны,/ еще недавно облитые/ пото­ками жидкого золота;// от деревьев,/ от кустов,/ от высо­ких стогов сена/ побежали длинные тени...// Солнце село;/ / звездазажглась / и дрожит в огнистом море заката...// Вот оно бледнеет;// синеет небо;// отдельные тени исчезают,// воздух наливается мглою.// Пора домой, /в деревню, /в избу, /где вы ночуете./ Закинув ружье за плечи,/ быстро идетевы, / несмотря на усталость... // А между тем наступает ночь;// за двадцать шагов уже не видно;// собаки едва бе­леютво мраке. // Вон над черными кустами/ край неба смут­но яснеет...// Чтоэто? / Пожар?..// Нет,/ это восходит луна. // А вон внизу,направо, / уже мелькают огонькидеревни... // Вот, наконец, и ваша изба.// Сквозь окошко видите вы стол,/ покрытый белой скатертью,/ горящую свечу,/ ужин...//

И. Тургенев

Текст 2.

Какая бывает роса на траве

Когда в солнечное утро,/ летом, пойдешь в лес,/ то на полях, в траве,/ видны алмазы.// Все алмазыэти / блестяти переливаютсяна солнце / разными цветами - /и жел­тым, /и красным, /и синим //


Когда подойдешь ближе/ и разглядишь, что это такое,/ то увидишь,/ что это капли росы/ собрались в треуголь­ных листах травы/ и блестят на солнце.//

Листок этой травы/ внутри мохнат/ и пушист, как

бархат.//

Когда неосторожно / сорвешь листокс росинкой, / то капелька скатится, /как шариксветлый, / и не увидишь,/ как проскользнет мимо стебля.//

Бывало, сорвешьтакую чашечку, / потихоньку подне­сешько рту /и выпьешьросинку, / и росинкаэта вкуснее всякого напиткакажется. //

Л. Толстой

Упражнение 4. Очень полезно также тщательно отра­батывать чтение газетных и журнальных статей, так как это -материал, с которым вы ежедневно сталкиваетесь в повсед­невной жизни. Выделите специальное время для чтения вслух статей с предварительной разметкой их. После чтения и ос-' мысления прочитанного необходимо пересказать полученную информацию перед аудиторией.

Текст 1.

Во все времена шляпа была непременной принадлеж­ностью одежды.

В античном мире шляпы носили с чисто практической целью. Во время путешествий древние греки надевали низ­кую круглую шляпу с полями.

В XI - XII веках среди многих новинок с Востока при­шла в Европу и мода на тюрбаны. Их носили и мужчины, и

женщины.

В эпоху Возрождения появляются береты, большие плоские и с разрезами, из тонкого сукна и бархата, украшен­ные вышивкой, перьями, медальонами.

В конце XIX и начале XX века в моду вошли пышные широкополые шляпы, украшенные искусственными цветами, фруктами, птичками и перьями. Они походили на перепол-



Глава 2


 


ненные корзины. Столь огромные шляпы потребовали спе­циальных шпилек и булавок, удерживающих их на голове. Дело дошло до того, что "Дамский журнал" за 1912 г. помес­тил статью, где говорилось, что городские управы Петербур­га и Москвы запретили допускать в трамваи дам в шляпах с булавками.

Но постепенно со шляп исчезли лишние украшения, у моделей нашего времени простая и удобная форма.

Текст 2.

Когда впервые появились перчатки - неизвестно, но уже древнегреческий поэт Гомер повествует, что пастухи и работ­ники пользовались кожаными перчатками для защиты от ра­стений с острыми шипами.

В средневековой Европе рыцари надевали перчатки только на турнирах, для защиты от удара. Поэтому их делали из толстой кожи. Удар перчаткой означал вызов, оскорбле­ние. Другое дело, когда перчатку дарила дама. Это был знак величайшей милости: избранник мог быть уверен в искрен­ности ее чувства.

Популярность перчаток росла, и уже в 12-м веке во Франции был создан цех перчаточников.

Постепенно перчатки становятся предметом повседнев­ного туалета. Мужские перчатки были всегда короткими, дли­на женских зависела от длины рукава.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение разрешите высказать несколько рекомен­даций.

• Пользуйтесь этим пособием как рабочим справочни­
ком для решения Ваших речевых проблем.

• Хорошо найти одного или нескольких приятелей, с ко­
торыми можно заниматься вместе. Это интереснее. Можно
обменяться мнениями, сравнить результаты выполнения раз­
ных упражнений, понять, как Вас воспринимают другие люди.









Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2019 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.