Рыжий кот и старушка-говорушка

— Рыжий кот, вернись к старушке, одинокой говорушке!

— Ни за что я не вернусь, под забором я свернусь: по утрам и вечерам в твоем доме тарарам!

— Не ходи ты под забор, с кем вести мне разговор? У старушки-говорушки рыжий кот — одна подружка!

— Я вернусь, но - чур-чур-чур! - не ругать за «мур-мур-мур»! У старушки-говорушки будет котик-говорушка.

— Скажи: э-лек-три-че-ство. А он говорит: «Мяу-мяу!». Все «мяу» да «мяу».

Котауси и Мауси (в обработке К. Чуковского)

Все дети. Так ответила умная Мауси — И скорее бегом от Котауси.

Зимний разговор через форточку (Б. Брехт)

Я гибну, дети, спасите... Я летом всегда подавал сигнал, Чтоб сторож ворон с огорода гнал. Пожалуйста, помогите!

— Сюда, воробей, сюда!
Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!

— Я — дятел, пестрый такой.
Я гибну, дети, спасите...

Все лето я клювом стволы долбил, Тьму вредных букашек поистребил. Пожалуйста, помогите!

— Я — иволга. Иволга я.
Я гибну, дети, спасите...

— Сюда, певунья, сюда!
Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!

Бычок-новичок (по мотивам стихотворения В. Викторова)

— С добрым утром, я бычок,
На лугу я новичок.
Покажите мне скорей,

— Ме-е, — хочу сказать в ответ, —
Невкусной травки вовсе нет,
Травка всюду хороша,

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места, а рак не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползет, вильнула хвостом. Рак отцепился и говорит:

Как поросенок говорить научился (Л. Пантелеев)

Один раз я видел, как одна совсем маленькая девочка учила поросенка говорить. Поросенок ей попался очень умный и

послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел. И девочка, как ни старалась, ничего у нее не выходило. Она ему, я помню, говорит:

Я смотрел-смотрел, слушал-слушал, мне стало жалко и поросенка, и девочку. Я говорю:

— Знаешь что, голубушка, ты бы ему все-таки что-нибудь полегче
велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова
произносить.

—Ну попроси его, например, сказать: хрю-хрю.
Девочка немножко подумала и говорит:

—Поросеночек, скажи, пожалуйста: хрю-хрю!
Поросенок на нее посмотрел и говорит:

Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала.

Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая. Все дни напролет порхали бабочки с цветка на цветок. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.

—Укрой нас, лилия, позволь от дождя спрятаться.

—Так и быть, — отвечает лилия, — белую бабочку от дождя спрячу,
она на меня похожа. А красная и желтая бабочки пусть себе другое
место ищут.

— Раз моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду!
Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

И полетели дальше. А дождь все льет и льет. Подлетели бабочки к красному тюльпану и говорят:

— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан им в ответ:

— Ладно, красную бабочку спрячу, она на меня похожа. А белая
и желтая бабочки пусть себе другое место ищут.

— Раз ты моих сестер принять не хочешь, то и я к тебе не пойду.
Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

— Укрой нас, позволь от дождя укрыться, мы насквозь промокли.
. Роза им в ответ:

— Ладно, желтую бабочку спрячу, она на меня похожа. А белая
и красная бабочки пусть себе другое место ищут.

— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду,
лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Услыхало солнце слова бабочек, обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило солнышко бабочкам помочь.

Выкатилось солнышко из-за туч, прогнало дождь и засияло снова, бабочкам крылышки высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к лилии, тюльпану и розе больше не подлетают.

Цель. Активизировать в речи детей различные варианты выражения просьбы.

Материал. Разноцветные конверты, набор картинок.

В игре участвуют 5—7 детей. Они сидят на стульчиках в ряд. Воспитатель-почтальон вынимает из сумки конверт и говорит: «Письмо Саше». Названный ребенок садится на последний стул. Почтальон передает конверт по цепочке со словами: «Будь добр, передай письмо Саше» или «Ты не сможешь передать письмо Саше?» и т.п. Дети по цепочке передают письмо, повторяя сказанную воспитателем фразу. Получивший письмо благодарит. Игра продолжается. Воспитатель меняет варианты выражения просьбы.

Усложнение. В дальнейшем игра предполагает присоединение к фразе речевого этикета обращения: «Вера, я тебя очень прошу, передай письмо...».

Можно использовать в игре и дополнительные задания.

Воспитатель. Письмо от Меховушки? Расскажи, пожалуйста, в кого она превратилась, какой она стала?

Ребенок. Меховушка превратилась в тигренка. Тигренок одет в теплую шубу, потому что зима. Он играет с ребятами в снежки.

Примечание. Во время игры необходимо следить, чтобы дети, передавая письмо, не забывали проговаривать просьбу. Примерные формулы выражения просьбы, используемые в игре:

Цели. Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, подскажите адрес бельчат. Я хотел (а) бы узнать адрес волчат. Вы не поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят?» и т.п.

Формировать грамматически правильную речь: умение употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе родительного падежа.

Материал. Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на котором в два ряда (верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные дома.

Воспитатель рассказывает детям, что малыши — медвежата, бельчата, ежата, мышата и т.п. — разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, обращается к детям:

— Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайте
поможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведем
их к маме. Кто хочет помочь малышам?

Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей («У меня маленькие ежата»), воспитатель предлагает:

- Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где
живут ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой.

В справочном бюро может работать воспитатель, или можно использовать крупную игрушку — куклу, мишку и т.п. На вопрос ребенка дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике».

Ребенок находит указанный дом и «отводит» малышей.

Цель. Упражнять детей в употреблении различных формул выражения просьбы и ответа на нее.

Количество участников в игре не ограничено, игра может проводиться фронтально, подгруппами и индивидуально с 2—3 детьми.

Водящий ребенок выходит из группы или закрывает глаза. Воспитатель прячет игрушку (картинку).

Водящий входит и пытается найти спрятанный предмет. Дети помогают ему словами: «Холодно. Тепло. Теплее. Горячо». Затем водящему предлагается вежливо попросить кого-нибудь из детей о подсказке. Водящий обращается к кому-либо из детей при помощи одной из формул речевого этикета: «Таня, если можешь, подскажи, где спрятана игрушка (картинка)?». Ему отвечают: «Подскажу, конечно. Игрушка спрятана под розовым вкладышем на среднем окне». Ребенок благодарит, находит игрушку и получает ее в постоянное пользование.

Усложнение. Можно усложнить игру: половина из присутствующих детей знает, где спрятан предмет, половина не знает. Если водящий обращается к ребенку, не знающему, где спрятана игрушка, то ответ должен быть примерно таким: «Извини, Андрей, я не могу тебе помочь. Спроси еще у кого-нибудь».

Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы-разрешения.

Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки (на прогулку, в спальную комнату и т.п.). Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется».

Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по-другому можешь замок открыть?».

Примерные формулы выражения просьбы-разрешения:

Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты просьбы-побуждения.

Игра проводится либо фронтально, либо подгруппами, либо индивидуально. Воспитатель сообщает, что у куклы Тани в сундучке что-то спрятано. Если Таню попросить вежливо, то она покажет свой секрет. От лица Тани воспитатель добивается употребления детьми разных вариантов выражения просьбы («Если можно, покажи, что у тебя в сундучке», «Будь добра...», «Покажи, пожалуйста...», «Ты можешь показать?..» и т.п.).

Цель. Учить детей вежливо отклонять предложение (отказаться от выполнения в ответ на побуждение), мотивируя свой отказ.

Водящий обращается по очереди к каждому игроку с побуждением; игроки отвечают, мотивируя свой отказ:

— Выбери из этих щеток в стакане самую лучшую и почисти
зубы.

- Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.

—Простите, я не могу этого сделать: мне жалко разбить чашку.

Водящему при этом можно присвоить какую-либо роль: Карабаса, Бармалея, Шапокляк и т.д.

Цель. Учить детей предлагать угощение и вежливо отвечать на предложение.

Материал. Картинки с изображением яблок, картофеля, капусты, клубники, брусники и т.д.

Перед игрой дети рассматривают картинки. Закрепляются названия изображенных овощей, фруктов, ягод.

— Давайте поиграем, — предлагает педагог, — пусть это будут не картинки, а пирожки. Это пирожок с картошкой, это с брусникой и т.д. Будем угощать друг друга.

Картинки складываются в коробку. Воспитатель достает одну картинку и, обращаясь к ребенку, говорит: «Угощайся, Юра, пирожком с яблоками». А ты можешь ответить: «Спасибо. Я люблю пирожки с яблоками» или «Спасибо, я сыт. Можно я угощу Олю?».

После объяснения условий игры дети по очереди вынимают картинки и «угощают» друг друга пирожками.

Цели. Учить детей вежливо формулировать побуждения и доброжелательно реагировать на них; закреплять знания о родном городе.

Материал. Фотографии и открытки с видами родного города, карта города, фишки.

Дети делятся на две команды и садятся за стол друг против друга. При помощи жеребьевки или другим способом выбирается команда, начинающая игру. Один из игроков этой команды дает одно задание игроку, сидящему напротив. Задания могут быть разные:

—назови самую длинную улицу, самую короткую улицу, красивое здание на берегу реки, памятник и т.п.;

—покажи на карте, фотографии какую-либо улицу, достопримечательность;

—расскажи о какой-либо достопримечательности города, городском празднике, знаменитом земляке и т.п.

Ребенок, получивший задание, выполняет его и получает фишку за правильное выполнение. После этого игрок, сидящий рядом с ним, обращается с ответным заданием к игрокам противоположной команды. Если игроки не могут выполнить задание, они обращаются с вежливым отказом к его автору: «К сожалению, я не могу назвать (показать)... ты не назовешь (покажешь) сам?». Если он сам его выполняет, то фишка достается ему, и его команда вновь формулирует задание.

Выигрывает команда, получившая большее количество фишек. Ей вручается комплект медалей с изображением герба города.

Варианты игры. Может меняться тема игры: «Приметы весны», «Животные нашего края» и т.д.

Цель. Учить детей с вежливой интонацией выражать побуждение и реагировать на побуждения.

Водящий (змея) подходит к одному из детей и говорит:

—Я змея, змея, змея.
Я ползу, ползу, ползу.
Будь моим хвостом!

После этих слов игрок пролезает между ног водящего и становится его хвостом. Затем змея вместе со своим хвостом приближается к другому ребенку и снова произносит эти же слова. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не станут хвостом змеи.

Цель. Закрепить умение детей выражать просьбу и отвечать на нее.

Все играющие становятся овцами, а один — волком. Овцы просят волка:

— Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!
Волк отвечает:

— Гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать будет
не на чем.

Овцы сначала гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют:

- Щиплем, щиплем травку,
Зеленую муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик.

Когда овцы, «пощипывая травку», доходят до волка, он поднимает голову и возмущенно произносит:

- Пощипали травку?! Ну же!
Попадете мне на ужин!

Волк бежит по поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется.

Цель. Закрепить умение детей выражать побуждения и отвечать на них.

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг ребенка, сидящего в центре, и говорят:

— Сиди, сиди, Яша,
Ты забава наша.
Погрызи орехи
Для своей потехи.

Яша делает вид, что грызет орехи. При слове «потехи» дети останавливаются и хлопают в ладоши, а Яша встает и кружится с закрытыми глазами.

Яша подходит с закрытыми глазами к одному из игроков, дотрагивается и отгадывает, кто это. Если отгадает, тот становится водящим, игра продолжается.

Цель. Учить детей выражать побуждения и отвечать на них.

Одни игроки ходят по площадке, имитируя собирание цветов, несколько детей изображают лошадок, которые в сторонке «щиплют травку». Водящий произносит слова:

После этих слов игроки, изображающие коней, начинают скакать, подражая лошадкам, и стараются поймать детей, гуляющих на лугу. Пойманные дети на время выбывают из игры.

Играющие становятся в шеренгу. Водящий подходит к одному из них и говорит:

После этих слов водящий и лодырь бегут вокруг шеренги в противоположные стороны. Обежав шеренгу, они стараются занять освободившееся место. Тот, кто остался, становится водящим.

Цель. Учить детей выражать побуждение и реагировать на него.

Играющие встают в круг, барашек — внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова:

- Ты барашек серенький, С хвостиком беленьким! Мы тебя поили, Мы тебя кормили. Ты нас не бодай! С нами поиграй! Скорее догоняй!

По окончании слов дети бегут врассыпную, а барашек ловит их со словами: «Догоню-догоню».

Цели. Учить детей с вежливой интонацией обращаться с просьбой, реагировать на побуждение.

Играющие выбирают пастуха и волка, все остальные — овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха:

— Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Травка мягкая,

Роса сладкая, Гони стадо в поле Погулять на воле!

- Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Я вас в поле поведу.
Травку кушайте

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, щиплют травку. По сигналу пастуха: «Волк!» — все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Все, кого поймал волк (коснулся рукой), выходят из игры.

СОЧЕТАНИЕ ВСЕХ ВИДОВ ДИАЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНСТВ⁶ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ИНСЦЕНИРОВАНИЯ

—Глупый уж, старый уж, давай в догонялки играть!

—А я не боюсь, я не боюсь! У меня четыре лапки, а у тебя ни одной нет. Разве догонишь?

—Еще как догоню-то. С пенька соскользну, в траве прошмыгну, вмиг ухвачу.

— И в воде не скроешься. Я с берега нырну, хвостом вильну, настигну.

—Уже досыта наигрался. Две лягушки-хвастунишки в моем пузечке.

—Здрасьте, здрасьте, ждем гостей! - Мы промокли до костей.

—Это, гости, не беда, заезжайте в ворота, поднимайтесь на порог
к нам на яблочный пирог.

—Сходи в огород, сорви травку-гречку, попарь свои плечики.

⁶ Кроме предлагаемых в данном разделе можно повторно использовать любимые детьми игры и произведения из предыдущих разделов.

— Парил, ворон, парил. Меня пар не берет, только сердцу придает.
Прискакала к воробью сорока. (Диалог сороки и воробья тот же,

только сорока советует больные пяточки попарить травкой-мяточ-кой. Прилетевшая затем галка советует попарить заболевший животик травкой-репеек.)

Воробей. Парил, галка, парил. Меня пар не берет, только сердцу придает.

—А я придумала. Кум-воробей, отгадай три загадки и будешь здоров. Согласен?

—Слушай первую загадку: «Выпал снег, но эта птица вовсе снега не боится. Эту птицу мы зовем красногрудым...»

—Слушай вторую загадку: «Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. Кто это?»

—Слушай третью загадку: «Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая».

— Здоров, здоров. Спасибо тебе, кумушка, спасибо, голубушка.
Ведущий. И полетели воробей с галкой.

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: