Сдам Сам
Главная | Контакты | FAQ

ПОЛЕЗНОЕ
Как развить коммуникабельность Почему могут возникнуть ссоры между супругами, в то время как их отношения кажутся прочными Почему появляется страх? Как стать богатым и отойти от дел молодым Советы от доктора Айболита «Как быть здоровым» Как сделать приглашение правильно Точка зрения. Как сделать сотрудника вовлеченным? Лень и как с ней бороться. Психологические аспекты Способов заработать с помощью internet Лекции по Основам предпринимательства Последнее добавление


КАТЕГОРИИ
АвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудит Биология Бухгалтерия Генетика География Геология Изобретательство Информатика Искусство История Компьютеры Литература Логика Маркетинг МатематикаМашиностроение Медицина Менеджмент Металлы и Сварка Механика Образование Педагогика Политика ПравоотношениеПроизводство Психология РазноеРелигия Социология Спорт Технологии Торговля Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика







Карта распределения содержания работы по теме





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программное содержание Сентябрь Октябрь Ноябрь   Декабрь Январь Февраль   Март Апрель Май    
                        i                                                
1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждения к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложение; д) приглашения; е) извинения                                                                                
                                                                               
                                                                               
                                                                               
                                                                               
                                                                               
2. Формировать умение в социаль­но принятых формах выражать готовность к выполнению побужде­ния или отказаться от выполнения                                                                                
3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные вариан­ты формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелатель­ность тона и мимики                                                                                
                                                                               
                                                                               
                                                                               

Приложение 10 Карта мониторинга усвоения диалогической речи детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■■■'■" Содержание программы по развитию диалогической речи Ф.И. детей
                                       
1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждение к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложения; д) извинения                                        
                                       
                                       
                                       
                                       
                                       
2. Формировать умение в социально принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказываться от выполнения                                        
3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные варианты; формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелательность тона и мимики                                        
                                       
                                       
                                       

 

 

Приложение 11 Диагностическая карта развития диалогической речи у детей

 

 

 

Ф.И. детей Умение пользоваться разнообразием реплик-побуждений Умение в социально принятых формах реагировать на побуждения Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета Средний балл
1 срез II срез III срез
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             

Приложение 12 Методы обследования и критерии оценки

 

 

 

№ Аспекты изучения Методы и оборудо­вание Оценка овладения (в баллах)
1. Умение пользоваться разнообразием реплик-побужде­ний Наблюдение за общением детей 5 - легко и свободно обращается к собеседнику (с просьбами, советами, предложениями и другими видами побуждений); 4 - чаще всего может выразить побуждения, но изредка наблюдаются затруднения при формулировании некоторых побуждений (разъяснении, приглашении и др.); 3 - затрудняется в использовании побуждений, не всегда адекватно формулирует их; 2 - слабое проявление умения или его полное отсутствие
2. Умение вежливо реагировать на побуждения 5 - ребенок всегда реагирует на побуждения взрослого и сверстников в социально принятой форме 4 - ребенок изредка реагирует на побуждение с нарушением принятых норм; 3 - ребенок ситуативно реагирует на побуждения с нарушением принятых норм; 2 - почти не реагирует на побуждения
3. Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета 5 - разнообразные варианты формул речевого этикета используются адресно и мотивированно, доброжелательным тоном; 4 - ребенок использует единичные формы речевого этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка наблюдается недоброжелательная интонация в выражениях побуждений; 3 - использует формулы речевого этикета не во всех ситуациях побуждений, редко обращается по имени к детям и И.О. воспитателя. Доброжелательность проявляет ситуативно; 2 - почти не прибегает к формулам речевого этикета, преобладает недоброжелательность в обращениях

5 баллов - высокий уровень освоения умения, 4 — достаточный, 3 - средний, 2 - низкий.

 

Приложение 13 Карта самооценки компетентности педагога в осуществлении работы

 

 

 

 

№ п/п Перечень профессиональных знаний и умений педагога Оценка
высокий уровень средний уровень низкий уровень
1. Понимаю значение работы по развитию диалогической речи детей      
2. Знаю особенности диалога как формы речи (виды инициативных и ответных реплик) и как формы поведения (правила культуры диалога), могу осознанно выделить задачи обучения детей диалогу      
3. Умею определить и оценить уровень развития диалога у детей, учесть индивидуальные особенности диалогической речи при планировании работы      
4. Владею разнообразными приемами руководства деятельностью детей, методом комплексного руководства игрой      
5. Знаю виды игр с правилами и творческие игры, умею подобрать словесный и игровой материал для решения задач по развитию диалогической речи у детей, целенаправленно использовать рекомендованные игры. Могу оценить эффективность их использования      
6. Умею создать необходимую предметно-развивающую среду для игровой деятельности детей      
7. Могу содействовать активизации развития диалогической речи в семье через использование различных форм работы с родителями      

 

Приложение 14

Карта мониторинга качества предметной среды по теме в группе №

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п Критерии и показатели мониторинга среды Сроки мониторинга Итог
IX V
1. Книжный уголок: 1) Наличие произведений, содержащих разные варианты диалогических реплик. 2) Наборы иллюстраций для «озвучивания» их детьми в форме пересказов и чтения стихов по ролям. 3) Книжки-игрушки (цель та же) -    
     
     
2. Игровое оборудование: 1) Наличие игрушечных телефонов, раций; оборудование для игр «Справочное бюро». 2) Наборы для режиссерских игр (игрушки плоскостные и объемные). 3) Фланелеграф с набором фигур для показа детьми инсценировок произведений художественной литературы      
     
     
3. Театрально-игровое оборудование: 1) Занавес (ширма). 2) Наборы настольных театров (театр игрушек, театр плоскостных фигур). 3) Оборудование для театра на ширме (фигурки на пальчики, теневые, перчаточные куклы). 4) Костюмы и элементы костюмов для игр-инсценировок      
  1  
     
     

ЛИТЕРАТУРА

1. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошколь­никами. - М.: «ТЦ «Сфера», 2003.

2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. — М'.: Просвещение, 1991.

3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспи­тателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2002.

4. Баранова Э. Учимся задавать вопросы//Дошкольное воспита­ние. - М., 2005. - № 12.

5. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров//Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1986.

6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1985.

7. Брызгунова Е.А. Диалог//Русский язык. Энциклопедия. — М.: Советская Энциклопедия, 1979.

8. Винокур Т.Г. Диалог//Русский язык; Энциклопедия/Гл. ред. Ю.Н. Караулов. - М.: БРЭ, Дрофа, 1998.

9. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979. •

10. Покровский Е.А. Значение детских игр в отношении воспита­ния и здоровья//История дошкольной педагогики: Хрестоматия. — М.: Академия, 2001.

11. Придумай слово: Речевые игры и игровые упражнения для дошкольников/Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: Просвещение, 1997.

12. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М.: Высшая школа, 1979.

13. Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методичес­кой работы в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

14. Сохин Ф.А. Задачи развития речи//Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 1984.

15. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. — М.: Русская мысль, 2002.

16. Щерба Л.В. Современный русский язык//Избранные работы по русскому языку. — М.: Просвещение, 1957.

17. Якубинский Л. П. О диалогической речи//Русская речь/Под ред. Л.В. Щербы. - СПб.: Русский язык, 1923.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение...................................................................................... 3

Методические рекомендации

Лингвистическая характеристика диалогической речи.......... 5

Цель и задачи развития диалогической речи детей............... 7

Использование игр................................................................. 12

Планирование и мониторинг................................................. 19

Практический материал

Блок «Вопрос — ответ»

Литературный материал........................................................ 23

Игры.............................................................. |......................... 33

Блок «Сообщение - реакция на сообщение»

Литературный материал..............................,........................ 53

Игры................................................................,....................... 63

Блок «Побуждение - реакция на побуждение»

Литературный материал........................................................ 73

Игры.......................................................................................80

Сочетание всех видов диалогических единств

Произведения для инсценирования....................................... 90

Игры с телефоном.................................................................. 95

Игровые диалоги................................................................... 102

Культура ведения диалога....................................................... 106

Обучение речевому этикету

Игры...................................................................................... 111

Настольный театр................................................................ 114

Приложения

Приложение 1. Блок «Вопрос — ответ». Карта распределения

содержания работы по теме...................................................118

Приложение 2. Карта мониторинга усвоения диалогических

умений детьми......................................................................... 119

Приложение 3. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей............................................................................. 120

Приложение 4. Методы обследования и критерии оценки.... 121

Приложение 5. Блок «Сообщение — реакция на сообщение».

Карта распределения содержания работы по теме................ 122

Приложение 6. Карта мониторинга усвоения диалогической речи

детьми....................................................................................... 123

Приложение 7. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей.............................................................................. 124

Приложение 8. Методы обследования и критерии оценки.... 125

Приложение 9. Блок «Побуждение — реакция на побуждение».

Карта распределения содержания работы по теме................ 127

Приложение 10. Карта мониторинга усвоения диалогической

речи детьми.............................................................................. 128

Приложение 11. Диагностическая карта развития диалогической

речи у детей.............................................................................. 129

Приложение 12. Методы обследования и критерии оценки.. 130

Приложение 13. Карта самооценки компетентности педагога

в осуществлении работы......................................................... 131

Приложение 14. Карта мониторинга качества предметной среды по
теме в группе №_................................................................... 132

Литература,

 

 

Бизикова О.А.

 







ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...




Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

©2015- 2024 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.