Розділ 19. Організація позакласної роботи з іноземної мови

Мета та зміст позакласної роботи з іноземних мов

Як складова частина навчально-виховного процесу з іноземної мови позакласна робота має на меті ті ж самі практичні, загальноосвітні та виховні цілі, як і урочна форма навчання. Вона сприяє роз­виткові інтересу до іноземної мови, підвищенню рівня практичних навичок і вмінь учнів, розширенню їх культурного та загальноос­вітнього рівня.

На відміну від інших предметів, де позакласна робота розширює та поглиблює знання учнів, позакласна робота з іноземних мов (ПРІМ) має специфічну особливість, яка полягає в тому, що вона створює можливість для застосування іноземної мови у природних умовах реального життя, тобто сприяє оволодінню основною функцією інозем­ної мови - функцією комунікації, як в усній так і в письмовій формах.

У цій можливості практичного застосування вмінь та навичок, набутих учнями на уроці, полягає один з важливих шляхів підвищен­ня мотивації при вивченні іноземних мов.

Втім позакласна робота має істотні відмінності у змісті та формах її організації в порівнянні з урочною формою навчання. До основних відмінностей можна віднести:

1. Добровільний характер участі учнів у позакласній роботі;

2. Довільний (неурочний) характер проведення позакласної роботи.

3. Відсутність програмових вимог, обліку і контролю знань та навичок. (Перевірка результатів позакласної роботи здійснюється у формі вечорів, конкурсів, вистав і т.і.).

Враховуючи мету та особливості позакласної роботи, можна визначити основні вимоги до її змісту та організації.

1. ПРІМ повинна бути органічно пов'язана з навчальною. Вона базується на тих вміннях та навичках, що ними оволоділи учні на уро­ках з іноземної мови. Поряд з цим, враховуючи специфіку ПРІМ та її орієнтацію на учнів, які мають схильність до вивчення інозем­них мов, допускається певне розширення лексичного матеріалу.

2. Матеріал, що використовується при проведенні позакласних заходів, повинен бути інформативним (пізнавальним) та цікавим.

Необхідно також, щоб уже знайомий учням лексико-граматичний матеріал використовувався у нових природних, життєвоподібних ситуаціях.

3. Добровільний характер участі учнів у ПРІМ повинен поєднува­тись з обов'язковістю при виконанні певних доручень, пов'язаних з участю учнів у групових або масових заходах.

4. Проведення ПРІМ повинно мати цілеспрямований та регулярний характер з орієнтацією на розвиток творчої ініціативи та самос­тійності учнів.

Позакласна робота з іноземних мов базується на певних принци­пах, які визначають її зміст, форми та методи.

До найбільш важливих принципів ПРІМ слід віднести:

1. Принцип комунікативної активності.

Як відомо, процес навчання іноземної мови передбачає навчання мовного матеріалу (засоби комунікації) та мовленнєвої діяльності (комунікації). ПРІМ проводиться, в основному, з використанням вже сформованих мовленнєвих вмінь та навичок і спрямована на їх подальший розвиток, який залежить від високої комунікативної активності учнів.

Ця комунікативна активність забезпечується: а) відбором мовного та мовленнєвого матеріалу, який викликає особистий інтерес учнів певної вікової групи; б) створенням ситуацій, наближених до природних умов спілкування (з широким застосуванням наочності та ТЗН)

Комунікативна активність учнів молодшого віку підтримується в основному за рахунок новизни предмету та задоволення від участі у спілкуванні.

Найбільш типовими видами ПРІМ для цієї категорії учнів є декламування віршів, розучування пісень, драматизація діалогів та казок, проведення ігор, описування малюнків і т.і.

Учнів середнього віку (7-9 кл.) більш цікавить зміст мовлення, звідси їх інтерес до інформативного, зокрема країно­знавчого матеріалу.

Старшокласників (9-11 кл.) приваблює практична сторона вивчення іноземної мови, зокрема її використання у майбутній професійній діяльності, спілкуванні з іноземцями, знайомстві з країнознав­чим матеріалом, художнім та технічним перекладом.

Типовими видами ПРІМ для цієї групи школярів є гуртки за інтересами, тематичні вечори та конкурси.

2. Принцип урахування вікових особливостей учнів, який передба­чає відповідність змісту, форм та методів позакласної роботи етапам вивчення іноземної мови та психофізіологічним особливостям учнів.

3. Принцип міжпредметних зв'язків передбачає використання інформативних матеріалів з географії, історії, літератури та інших предметів.

Форми та методи позакласної роботи з іноземних мов

Позакласна робота з іноземних мов традиційно поділяється на масову, групову та індивідуальну.

До масових форм відносять: вечори, конкурси, олімпіади, тижні іноземної мови.

До групових форм відносяться гуртки.

До індивідуальних форм відносять особисту участь кожного учня у різних позакласних заходах (підготовка виступу, виконання ролі, доручення тощо).

Масові форми ПРІМ забезпечують дотримання принципу поєднання масових, групових та індивідуальних форм діяльності учнів. До підготовки та проведення масових заходів залучаються учні різних класів (колективів) з різним рівнем володіння іноземною мовою. Підготовка та проведення цих заходів - це велика та кропітка робота. Проведення вечорів, конкурсів, олімпіад включається до плану роботи школи. За 1-2 місяці організується комісія (оргкомітет), до якого входять учителі та учні. Комісія готує сценарій цих заходів, добирає необхідний матеріал, проводить репетиції, а також допомагає оформленню залу, оснащенню заходу відповідним аудіо-візуальним обладнанням, виготовленням запрошень, організа­цією роботи журі та преміюванням переможців.

Вечори

Вечори (ранки) не мають постійної організаційної структури, вони проводяться епізодично (1-2 рази на рік) та визначаються віком учнів, тематикою та метою їх проведення.

За змістом вечори можна поділити на:

а) тематичні, присвячені певним святам, визначним подіям;

б) країнознавчі, присвячені творчості письменників, композиторів, діячам культури країни, мова якої вивчається;

в) освітні, присвячені звітам гуртків та клубів або зустрічам з зарубіжними гостями та туристами.

При проведенні вечорів необхідно дотримуватись певних вимог:

1. Тематика та програма вечора повинна бути інформативною та різноманітною (літературно-музичні монтажі, вікторини, інсценізації, конкурси тощо).

2. Мовний матеріал повинен відповідати рівню підготовки учнів.

3. Вечорам повинні передувати репетиції окремих номерів та генеральна репетиція всього вечора. Підготовка до вечора та його результати широко висвітлюються в стіннівках, плакатах, по радіо.

Конкурси

У практиці масових позакласних заходів широко застосовуються різноманітні конкурси.

Конкурси можуть проводитись як самостійний захід або включатися у програму вечора.

Метою конкурсів є підвищити інтерес учнів до іноземної мови, удосконалити вміння та навички практичного володіння, розширити знання країнознавчого матеріалу та загальний кругозір учнів.

Умовно конкурси можна поділити на дві групи: мовні конкурси, метою яких є виявити ступінь засвоєння предмету, та творчі конкурси, які сприяють розвиткові художньої самодіяльності учнів іноземною мовою. Конкурси першої групи допоможуть виявити учнів, які краще знають мовний матеріал та володіють мовленнєвими вміннями (розуміння прослуханого або прочитаного тексту, краще усне повідомлення).

До конкурсів другої групи можна віднести конкурс на кращий переклад, кращу інсценівку або драматизацію, виразне читання, виконання пісні та ін.

При підготовці та проведенні конкурсів необхідно враховувати вік учнів. Так, у 5-7 класах рекомендується проводити лексичні та фонетичні конкурси (виразне читання віршів, інсценізацію пісень, драматизація діалогу). У 8-9 класах - конкурси на краще оповідання, опис картин, виконання пісень, лист зарубіжному приятелю і т.і. У 10-11 класах доцільно проводити конкурси на кращий переклад (усний та письмовий), оповідання, тематичне повідомлення...

Конкурси можуть мати комплексний характер або зосереджуватись на певному виді мовленнєвої діяльності (читця-декламатора, гіда-перекладача тощо).

Останнім часом широкого поширення набули так звані "Вікторини" - конкурси, які перевіряють знання тематичного, зокрема країнознавчого матеріалу, загальноосвітній рівень учнів (ТV конкурси - "Щасливий випадок"). Слід розрізняти конкурси КВК та фахові конкурси "Кращий за професією".

Проведення конкурсів повинно сприяти вирішенню конкретних нав­чальних та виховних завдань: покращення вимови, формування навичок виразного читання (читання про себе), підвищення рівня практичного володіння граматичним матеріалом, розширення лексичного запасу, підвищення комунікативної компетенції учнів, підвищення інтересу до предмету, розширення загального кругозору, збагачення культурного рівня та духовного світу учнів.

При проведенні конкурсів необхідно дотримуватись певних вимог.

1. Конкурси не повинні дублювати урок або нагадувати екзамен.

2. Перед проведенням конкурсу учнів треба ознайомити з умовами конкурсу, типами завдань, зразками їх виконання, вказати, який матеріал вони повинні повторити, щоб успішно виконати завдання. При необхідності вчитель може виділити час для консультації учасників конкурсу.

3. Журі та учасники конкурсу повинні мати чітке уявлення про критерії оцінювання кожного завдання та час його виконання:

- Привітання команд (назва, девіз, емблема, текст) - 3 бали.

- Декламування вірша (читання уривку тексту) - 5 балів.

- Аудіювання короткого оповідання - 3 питання по 2 бали.

- Назва предметів або опис тематики картини - 5 балів.

- Конкурс капітанів (країнознавча вікторина) - 5 питань по 1 балу.

- Виправлення помилок у листі - по 0,5 бали за кожну виправлену помилку.

- Виконання пісні (командами) або болільниками - 3 бали.

- Завдання для болільників скласти слова з 10 заданих літер – 3 бали.

- Домашнє завдання (Тематична ситуація) - 10 балів.

Якщо конкурси мають на меті виявити знання та навички учнів з окремих аспектів практичного володіння іноземною мовою, то олімпіада дозволяє провести комплексну перевірку підготовки учнів з предмету.

Олімпіади з іноземних мов проводяться щорічно в паралельних класах у два тури (етапи): шкільний та міський (або районний).

У програму 1-го туру включаються завдання, які передбачають перевірку набутих навичок і вмінь практичного володіння іноземною мовою, наприклад:

1. Прослухати текст та відповісти на питання до нього (або вибрати правильну відповідь, або переказати його).

2. Прочитати текст та відповісти на питання до нього (або вибрати правильну відповідь, або переказати його).

3. Зробити повідомлення на одну із запропонованих тем (або відреагувати на тематичну ситуацію, або завершити запропонований початок повідомлення тощо).

У програму 2 туру поряд з вищезазначеними завданнями можуть бути включені також завдання для контролю вмінь писемного мовлення: опис картин, переказ змісту відомого літературного твору чи кінофільму, твір на задану тематику, а також клоуз-тести для перевірки лексичних навичок (контекстне вживання лексики).

Виконання кожного завдання повинно перевірятись згідно з певними критеріями оцінювання. Основні параметри оцінювання включають: передача змісту, швидкість реакції, вимова, лексичне та граматичне оформлення висловлювання і т.і.

Тиждень іноземної мови - це синтез окремих позакласних заходів об'єднаних спільною метою формування пізнавальних інтересів, підви­щення загальноосвітнього рівня та рівня володіння іноземною мовою, розвитку творчої активності учнів.

Проведення тижня іноземної мови дає можливість привернути увагу всього колективу школи до вивчення іноземної мови, продемонструвати досягнення в оволодінні предметом, підвищити якість позакласної роботи.

Як правило тиждень проводиться у другій половині третьої або на початку четвертої чверті. Усю роботу по підготовці та проведенню тижня координує оргкомітет, до якого входять, крім вчителів іноземної мови, організатор позакласної роботи, вчителі музики, співів, керів­ники гуртків. При оргкомітеті функціонує журі, яке визначає критерії оцінок різних мовних та творчих конкурсів, номерів художньої самоді­яльності та способи нагородження переможців (найбільш активних учасників).

У шкільній практиці існують різні варіанти проведення тижнів. Наприклад:

Школа прикрашається плакатами, надписами назв кабінетів, їдальні, спортзалу, бібліотеки тощо іноземною мовою.

Всі оголошення по радіо, команди під час зарядки, меню в їдальні, чергові по коридорах спілкуються з учнями іноземною мовою. Заздалегідь готуються списки мовленнєвих структур.

На уроках інших предметів, з урахуванням їх специфіки, приділяється увага іноземній мові (співи) або країнознавчому матеріалу країни, мова якої вивчається (література, історія, географія).

Під час всього тижня проходять звіти різних гуртків та клубів, проводяться різноманітні конкурси, вечори, екскурсії, концерти художньої самодіяльності, відкриті засідання клубів, зустрічі з туристами, виставки стіннівок, листів зарубіжних друзів, фотовиставки, монтажі і т.і.

Закінчується тиждень урочистим вечором, на якому підводяться підсумки, нагороджуються переможці та найбільш активні учасники тижня.

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: