|
|
III. Артикуляционные упражнения.Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках. IV. Коррекция изолированного звука. Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда. V. Проверка домашнего задания. 1. Чтение слоговых упражнений (по таблице № 3 предыдущего урока). 2. Работа над звуком [р] в шутках (по плакату № 1 предыдущего урока). VI. Работа над звуком [р] в открытом прикрытом слоге. 1. Игра «Найди слово». Логопед: Про меня говорят, будто пячусь я назад. Не назад, а вперёд, только задом наперёд. Это... Дети:...ра к. Логопед: За стеной поёт баян, За окном шумит бу... Дети:...ра н. Логопед: По горам и долам Ходят шуба да кафтан. Это ба... Дети:...ра н. Логопед: Камень в море упал. Угадай, каким он стал. Он стал мок... Дети:...ры м. Логопед: Ползёт наоборот задом наперёд. Все под водой хватает клешнёй. Это... Дети:...ра к. Логопед: На жарком солнышке подсох И рвётся из стручка го-... Дети:...ро х. 2. Игра «Чем отличается?». Логопед: Найди слог, которым отличаются слова. Какой он по счёту в слове? ран -ка — рам -ка Ром- ка — Роз -ка ба- ран — ба- рак от- рыт — от- рыть руб -ка — руч -ка 3. Игра «Чем похожи?». Логопед: Найди слог, которым похожи слова. Какой он по счёту в слове? рас -сказ — рас-кат от -рыт — за- рыт ба- ран — бу- ран от- рыть — за- рыть от- рыл — за- рыл VII. Закрепление. 1. Игра «Лото». У детей — карты, на каждой из которых написано по 8-10 открытых неприкрытых слогов, у логопеда — бумажные квадратики. Логопед называет открытый слог, например ра. Дети, у которых на картах этот слог есть, поднимают руку; по знаку логопеда каждый произносит слог столько раз, сколько раз он есть на карте. Логопед выдаёт бумажные квадратики, только если слог произнесён чисто. Выигрывает тот ребёнок, который раньше других закроет все слоги. 2. Игра «Кубики». У логопеда — кубик, на каждой грани которого написан открытый слог, и кубик с точками от одного до шести. Дети по очереди берут у логопеда кубики, бросают их и произносят выпавший слог столько раз, сколько точек на втором кубике. VIII. Работа над звуком [р] в закрытом слоге. 1. Чтение слоговых упражнений. Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [р] и гласных. Таблица № 1
2. Работа над звуком [р] в шутках. Плакат № 1
IX. Развитие фонематического анализа. 1. Игра «Определи, в начале или в конце слога прозвучал звук[р]». Игра проводится с помощью «светофорчиков» и фишек, которые отмечают начальную или конечную позицию звука [р]. Ра, ар, ры, ыр, ран, ро, ор, рак, ур, ру. 2. Игра «Определи, в начале или в конце слова прозвучал звук [р]». (Проводится аналогично.) Рак, рот, пар, рожь, сыр, рубль, мир. X. Письменные упражнения. Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1. XI. Домашнее задание. 1. Работать над чёткостью артикуляции гласных. 2. Работать над изолированным звуком. 3. Читать слоговые таблицы. 4. Выучить шутки. XII. Подведение итогов работы. XIII. Индивидуальная работа. Урок 10 Цель: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в открытом и закрытом слогах, ввести звук [р] в звукосочетания, работать над развитием фонематического слуха. Оборудование: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты с шутками, буква р, сигнальные флажки, игра «Домино». Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение цели урока. III. Артикуляционные упражнения. Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках. IV. Коррекция изолированного звука. Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда. V. Проверка домашнего задания. 1. Чтение слоговых упражнений (по таблице № 1 предыдущего урока). 2. Работа над звуком [р] в шутках (по плакату № 1 предыдущего урока). VI. Работа над звуком [р] в закрытом слоге. Игра «Преобразуй слова». Логопед: пары Дети: пар Логопед: жиры Дети: жир шары шар дворы двор дары дар хоры хор миры мир шнуры шнур пиры пир VII. Закрепление. Игра «Домино». Обычно используется любое настольно-печатное пособие «Детское домино», на обратную сторону карточек которого наклеиваются прямые и обратные слоги. Правила игры такие же, как и в обычном домино: каждый игрок берёт себе по 6 карточек, а в случае необходимости пополняет их запас на «базаре». Сделав ход, каждый игрок должен проговорить все прямые и обратные слоги, которые выложены на столе. VIII. Работа над звуком, [р] в звукосочетаниях. 1. Чтение слоговых упражнений. Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [р] и гласных. Таблица № 1
2. Работа над звуком [р] в шутках. Плакат № 1
IX. Развитие фонематического восприятия и представлений. 1.Игра «Найди слово со звуком [р]». Дети двигаются по кругу. Услышав слово со звуком [р], останавливаются и хлопают в ладоши или поднимают флажок-сигнал. Автобус, ракета, лампа, магазин, арбуз, книга, тетрадь, самолёт, самосвал, рыба. 2. Игра «Найди нужную картинку». Детям предлагается ряд картинок. Среди них надо выбрать такие, в названии которых есть буква р. 3. Игра «Найди слово со звуком [р]». Дети ищут такие слова в пословицах и повторяют их. Пир на весь мир. Лиса и во сне кур щиплет. X. Письменные упражнения. Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1. XI. Домашнее задание. 1. Выучить шутки. 2. Отрабатывать звук [р] в слоговых упражнениях и шутках. XII. Подведение итогов работы. XIII. Индивидуальная работа. Урок 11 Цель: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в слогах, ввести звук [р] в начале слова, работать над развитием фонематического восприятия. Оборудование: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты с шутками, буква р, сигнальные флажки, картинки, в названии которых есть звук [р] в начале слова. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение цели урока. III. Артикуляционные упражнения. Повторение, закрепление и автоматизация артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих уроках. IV. Коррекция изолированного звука. Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда. V. Автоматизация звука [р] в слогах. 1. Чтение слоговых упражнений последних трёх уроков. 2. Работа над звуком [р] в шутках (см. материал последних трёх уроков). VI. Работа над звуком [р] в начале слова. 1. Игра «Что положим в ранец?» Логопед: Учебник? Дети: В ранец. Логопед: Велосипед? Тетради? Игрушки? Карандаши? Резинку? Дети отвечают. 2. Игра «Рыба или нет?» (проводится при помощи лото «Рыбы»). Логопед: Селёдка? Дети: Рыба. Логопед: Воробей? Дети: Нет. 3. Игра «Назови ласково». Логопед: Рома. Дети: Ромочка. Логопед: Роза. Дети: Розочка. Логопед: Родя. Дети: Родечка. 4. Игра «Доскажи словечко». Логопед: Что же это за дуга? Это просто... Дети:...радуга. Логопед: Чтобы спины не сгибались, За спиной мы носим... Дети:...ранец. Логопед: На столе есть график, Когда приходит... Дети:... «Рафик». Логопед: Людям в ванной я нужна — Фаянсовая... Дети:...раковина. Логопед: Скорей зову я бабушку: «Нашла морскую... Дети:...ракушку». Логопед: Если волки пищу ищут, Значит, волки всюду... Дети:...рыщут. Логопед: Подойди-ка к ёлке ближе. И грибок увидишь... Дети:...рыжик. Логопед: Завяжи скорей ботинок, И пойдём с тобой на... Дети:...рынок. Логопед: Загорожена дорога: Два торчат коровьих... Дети:... рога. Логопед: У меня головные боли: Я к спектаклю не выучил... Дети:...роли. 5. Игра «Отгадай». Логопед: Крашеное коромысло над рекою повисло. Дети: Это радуга. Логопед: Приходит в баню чёрным, а уходит красным. Дети: Это рак. Логопед: Крылья есть, а не летает, Ног нет, а не догонишь. Дети: Это рыба. Логопед: Что за цветок — скажите сами: Красивый очень, но с шипами. Дети: Это роза. Логопед: Две сестрицы-мастерицы Друг дружке помощницы. Дети: Это руки. Логопед: Грамоты не знает, а весь век пишет. Дети: Это ручка. 6. Игра «Назови картинку». Логопед показывает детям предметные картинки, в названии которых есть звук [р] в начале. Дети называют эти предметы.   Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...  Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...  Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...  Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|