И. А. Морозова, М.А. Пушкарева

Развитие элементарных математических представлений

Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Педагог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.

Капля раз, (Прыжок на носочках, руки на поясе.)

От дождя себя укрыли. (Руки полукругом над головой.)

Дефектолог показывает детям различные цифры и даёт задание: «Покажи цифру1, когда услышишь слово «один»: одно дерево, три листа, пять птиц, один цветок, один гриб, два жёлудя. Хлопни в ладоши, когда увидишь цифру 1».

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Цели. Учить детей составлять круг из частей.

Демонстрационный материал. Круги двух размеров разных цветов.

Раздаточный материал. По два круга из картона (большой — красного, маленький — желтого цвета); по два круга разного размера, разрезанных на 2 части; по одному кругу, разрезанному на 4 части.

Дефектолог показывает детям круги и просит назвать цвет, размер и форму кругов (красный большой круг, зеленый маленький круг, желтый большой круг).

Дефектолог, £ак называются все эти геометрические фигуры? (Это круги.)

— Чем отличается круг от других геометрических фигур? (Он может катиться, ему «не мешают» уголки.) (Дети выполняют соответствующее действие.)

— Нарисуйте круг в воздухе правой рукой. Нарисуйте большой круг в воздухе обеими руками. Нарисуйте в воздухе ма
ленький кружок левой рукой.

У каждого ребенка два круга из картона: большой — красного, маленький — желтого цвета.

— Покажите большой круг. Какого он цвета? (Красного.)

— Как о нем можно сказать? (Это большой красный круг.)

— Покажите маленький круг. Какого он цвета? (Желтого.)

— Как о нем можно сказать? (Это маленький желтый круг.)

— Как проверить, что эти круги разного размера? (Наложить.) Дети накладывают желтый круг на красный и говорят:

«Часть красного круга мы видим из-под желтого».

Дефектолог. Что можно сказать про красный круг по сравнению с желтым? (Красный круг больше желтого.)

Аналогичная работа проводится для получения вывода: «Желтый круг меньше красного».

Задание детям: найти в групповой комнате предметы круглой формы и покатать их.

«Составьте круга из двух частей». У каждого ребенка два круга разного размера одного цвета; каждый круг разрезан по диагонали на две части. Дети составляют круги. Анализ работы.

«Составьте круг из четырех частей». У каждого ребенка один круг, разрезанный по двум перпендикулярным диагоналям на четыре части. Дети составляют круги. Анализ работы.

Цели. Учить детей сравнивать предметы по размеру: большой — маленький, больше — меньше, одинаковые.

Демонстрационный материал. Набор картинок с контурным изображением берез разного размера.

Раздаточный материал. Набор одинаковых предметов разного размера (листья, желуди, шишки).

Дефектолог. Назовите предметы большого размера (в группе, комнате). Назовите предметы маленького размера (дома, на улице). Закройте глаза.

Педагог выставляет на доску два дерева (контурные изображения, вырезанные по шаблону): большую и маленькую березы.

— Что изменилось? (На доске появились деревья.) ~ Сколько деревьев? (Два.)

— Одинакового ли размера эти деревья? (Разного.)

— Как это можно проверить? (Наложить одно на другое.)

— Одна из берез — маленькое дерево. Как можно сказать
по-другому? (Деревце, березка.)

На доске одно дерево, например, большая береза. В коробке лежат демонстрационные картинки — вырезанные по контуру березы разных размеров. Дети по очереди выходят к доске, с закрытыми глазами достают из коробки березу, прикладывают ее к образцу на доске, сравнивают и делают вывод: «Это дерево меньше — его нужно отложить. Это дерево — больше — его нужно отложить. Это дерево такого же размера — его нужно оставить на доске рядом с первым деревом».

Дефектолог. Как об этих деревьях можно сказать по-другому? (Эти деревья одинаковые по размеру.)

Аналогичная работа по подбору деревьев одного размера. Физкультминутка

На полу нарисованы мелом 4 круга: два круга рядом — одинаковые по размеру; один — большего, один — меньшего размера. На команду: «Большой!» дети должны впрыгнуть в круг большого размера; на команду: «Маленький!» — в круг маленького размера; на команду: «Одинаковые!» — в любой из кругов одинакового размера.

Игра «Подбери пару по размеру». Перед каждым ребенком набор одноименных предметов разного размера: листьев, желудей, шишек). Ребенок должен выбрать из этого набора большой и маленький предметы и объяснить, как он определил, что эти предметы — большой и маленький. Затем нужно подобрать к большому и маленькому предметам одинаковые по размеру предметы.

Цели. Учить детей ориентироваться в окружающем пространстве, определять верх и низ на плоскости и на листе бумаги.

Демонстрационный материал. Сюжетная картинка (вверху — Солнце, облака, птицы; внизу — деревья, цветы, грибы, насекомые, животные).

Раздаточный материал. Набор предметных картинок (Солнце, облако, дерево, гриб).

На доске выставлена сюжетная картинка, на которой вверху изображено Солнце, облака, птицы; внизу — деревья, цветы, грибы, насекомые, животные. Дефектолог задает вопросы по картине, каждый ребенок называет один предмет.

Игра «Верх, низ». На команду дефектолога: «Верх» дети встают на носочки и тянутся вверх; на команду: «Низ!»—приседают 3—4 раза.

Дефектолог. Назовите части тела, которых по два у человека (две ноги, две руки, два глаза.), у птиц (два крыла, две лапы, два глаза), у животных (два глаза, два уха).

Игра «Собираем урожай». Дети имитируют действия по словесной инструкции педагога: «Выдергиваем морковь. Срываем огурцы и помидоры. Выкапываем лук. Срезаем капусту». Движения повторяют 2—3 раза.

Дефектолог показывает различные цифры и дает задания: «Покажи цифру два, когда услышишь слово два: два огурца, три репы, пять тыкв, один помидор, один баклажан, два перца. Хлопни в ладоши, когда увидишь цифру два».

«За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь». Три варианта смысла пословицы: если браться сразу за несколько дел, то ни одного не выполнишь хорошо; волк погнался за двумя зайцами; мальчик ждал двух зайцев, но не дождался ни одного.

Цели. Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвета: красный, желтый, синий; форма: круг и квадрат; размер: большой, маленький). Учить сравнивать предметы (понятия «одинаковые» —«разные*).

Демонстрационный материал. Геометрический набор (круги и квадраты красного, желтого и синего цветов двух размеров), натуральные овощи (муляжи, картинки).

Раздаточный материал. Набор геометрических фигур трех изучаемых цветов, двух изучаемых форм, двух размеров.

Дефектолог демонстрирует геометрические фигуры, каждый ребенок должен назвать их цвет и форму. (Это квадрат (круг) красного (желтого, синего) цвета. Это красный (желтый, синий) квадрат (круг).)

Игра «Чем похожи и чем отличаются фигуры?»

Дефектолог демонстрирует пары геометрических фигур. Сначала показывает круг и квадрат красного цвета.

Дефектолог. Что это за фигуры? (Это круг и квадрат одинакового цвета.)

—Какого цвета круг и квадрат? (Они оба красного цвета. У них одинаковый цвет.)

—Одинаковые ли они по форме? (Нет, форма у них разная.)

—Как это проверить? (Наложить, приложить.) (Демонстрация; вывод: они одинаковой формы.)

Дефектолот демонстрирует два квадрата красного и желтого цветов одинакового размера.

—Как это проверить? (Наложить, приложить.) (Демонстрация; вывод: они одинаковой формы.)

—Как называются эти геометрические фигуры? (Это два квадрата: они одинаковой формы и размера.)

—Какого цвета этот квадрат? (Показывает квадрат.) (Красный.)

—А этот? (Показывает квадрат.) (Желтый.) Один квадрат красного, второй—желтого цвета. У них разный цвет.

Дефектолог показывает два желтых круга разного размера.

Как называются эти геометрические фигуры? (Это круги.)

— Одинакового ли они размера? (Они разного размера. Один круг большой, а другой—маленький.)

— Как это проверить? (Наложить. Они отличаются по размеру.)

— Чем они похожи? (У них одинаковый цвет и форма.)

— Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. По каким признакам мы группировали эти геометрические фигуры? (По цвету, по форме, по размеру.)

Для демонстрации используются натуральные овощи, муляжи или предметные картинки.

— Назовите овощи красного цвета. (Помидор, перец, редиска.)

— Назовите овощи синего цвета. (Баклажаны.)

— Назовите овощи желтого цвета. (Перец, помидор, кукуруза, картофель, лук, кабачок, патиссон.)

— Назовите овощи круглой формы. (Картофель, лук, помидор, редиска, репа, редька.)

— Назовите овощи квадратной формы. (Овощей квадратной формы не существует.)

— Назовите предметы вокруг нас, которые имеют квадратную форму. (Зеркало, телевизор, компьютер.)

На полке крупная картофелина и мелкая луковица.

— Сравните картофелину и луковицу. Что у них одинакового?
(Цвет и форма.)

— Чем они отличаются? (Размером: картофель—большой (крупный), луковица—маленькая (мелкая).) (Выставляет на доску большой помидор.)

— Сравните помидор и картофель. (Помидор крупный, картофелина —мелкая.)

— Чем они различаются? (Размером: помидор—большой (круп -ный), картофелина—маленькая (мелкая) и цветом: помидор— красный, картофелина—желтая).)

Игра «Собираем урожай». Дети имитируют действий по словесной инструкции педагога: «Выдергиваем морковь. Срываем огурцы и помидоры. Выкапываем лук. Срезаем капусту». Движения повторяют 2-3 раза. Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор геометрических фигур трех изучаемых цветов, двух изучаемых форм, двух размеров.

— Сколько групп у вас получилось? (Три.) Разложите эти фигуры по форме.

— Сколько групп у вас получилось? (Две,) Разложите эти фигуры по размеру.

— Сколько групп у вас получилось? (Две.)
Работа в тетради

Цели. Дать детям понятия «высокий* — «низкий», «выше» — «ниже», «одинаковые по высоте».

Демонстрационный материал. Набор картинок с контурным изображением фруктовых деревьев разной высоты.

Раздаточный материал. Набор одноименных предметов разной высоты (палочек, брусков, домиков).

Игра «Повтори, не ошибись». Высокий—низкий, низкий— высокий, высокий—высокий—низкий, высокий—низкий — высокий, низкий—высокий—низкий.

Дефектолог просит детей закрыть глаза и выставляет на доске два демонстрационных дерева (контурные изображения, вырезанные по шаблону): например, высокая груша и низкая

—Как вы определили? (На дереве груши висят груши, на яблоне—яблоки.)

—Одинаковой ли высоты эти деревья? (Разной.)

— Как это можно проверить? (Наложить одно на другое.)

— Яблоня—низкое дерево. Груша—высокое дерево. Как можно сказать по-другому? (Груша выше, чем яблоня. Яблоня

— Назовите высокие предметы (в группе, на улице).

— Назовите низкие предметы (в группе, на улице).
Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Перечислите игрушки, которые находятся выше (ниже). Мы можем сказать, что машинки, крокодил, пирамидки находятся на верхней полке.

— Что можно сказать про полку, которая располагается ниже? (Это нижняя полка.)

— Перечислите игрушки, которые стоят на нижней полке.

Предварительная работа. На физкультурных занятиях познакомить детей с понятиями: «перед», «за», «между», «спереди», «сзади».

Цели. Закреплять понятия «спереди», «сзади» («перед», «за», «между») в практической деятельности.

Демонстрационный материал. Сюжетная картинка на панно; картинки с изображением фруктов (яблоко, груша, лимон, апельсин, слива).

Раздаточный материал. Натуральные фрукты.

Игра «Назови имя». Дети строятся в колонну и по очереди называют имя ребенка, стоящего перед (за) ними. Ребенок, который назвал имя, садится.

Дефектолог. Назовите предметы в групповой комнате, которые вы видите перед собой. (Доску, дефектолога, учительский стол, шкаф.) Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся спереди от нас.

Заучивание слова «спереди»: дети повторяют его хором и индивидуально несколько раз.

—Что обозначает слово «спереди»? (Перед, впереди.)

—Назовите предметы в групповой комнате, о которых вы знаете, что они находятся за вами (Стена, шкаф, дверь, зеркало.)

—Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся сзади от нас.

Заучивание слова «сзади»: дети повторяют его хором и индивидуально несколько раз.

Дефектолог. Что обозначает слово «сзади»? (За нами.)

Занятие 9. Закрепление понятий «больше»—«меньше»

Цели. Учить детей сравнивать количество (1 и 2) зрительно, на слух; решать практические задачи на конкретных предметах; различать цифры 1 и 2, соотносить их с количеством.

Раздаточный материал. Натуральные овощи и фрукты (по одному овощу и по два фрукта); карточки, на которых изображены 2 вишни, 1 огурец, 1 яблоко, 2 лимона.

Игра «Назови пропущенную цифру». Дефектолог считает для каждого ребенка от 1 до 5, пропуская 1 или 2. Ребенок должен назвать пропущенную цифру.

В центре комнаты ставят стулья—на один меньше, чем количество детей. Дети делятся на две группы: дети-«овощи» и дети-«фрукты». На команду: «Овощи» дети-«овощи» меняются местами; на команду: «Фрукты» дети-«фрукты» меняются местами. На команду: «Салат»—меняются местами все дети. Водит тот, кому не хватило стульчика.

Примечание. Для соблюдения техники безопасности необходимо провести с детьми предварительную работу. Игра на внимание

Дефектолог показывает детям различные цифры и дает задания: «Покажите цифру: два огурца, одна репа, две сливы, один помидор, одно яблоко, два перца. Хлопнте в ладоши, когда увидите цифру два, закройте глаза, когда увидите цифру один».

«Один ум хорошо, а два—лучше». Три варианта смысла пословицы: у одного человека—один ум, у двух людей—два; чтобы хорошо выполнить задуманное дело, нужно посоветоваться с мамой, с папой, с воспитательницей о том, как эту работу делать; один человек выполняет какую-то работу хорошо, а два человека выполнят эту работу лучше.

Работа в тетради Итог занятия Обобщающие вопросы по теме занятия.

Цели. Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвета; красный, желтый, синий; формы: круг, квадрат; размер: большой, маленький); учить составлять группы предметов с заданными признаками.

Демонстрационный материал. Набор геометрических фигур (круги и квадраты красного, желтого и синего цветов двух размеров); натуральные овощи и фрукты (муляжи, картинки).

Дефектолог. Назовите овощи и фрукты красного (синего, желтого) цвета. Назовите овощ и фрукт разного размера. (Крупный помидор и мелкая слива.)

Дети группируют предметы ближайшего окружения изучаемых геометрических форм по цвету.

— Назовите все фигуры красного (синего, желтого) цвета.

— Посчитайте фигуры красного (синего, желтого) цвета Сколько их?

Дети группируют предметы ближайшего окружения изучаемых геометрических форм по форме.

— Назовите части квадратной формы. Посчитайте фигуры
квадратной формы. Сколько их?

Дети группируют предметы ближайшего окружения изучаемых геометрических форм по размеру (аналогично). Работа в тетради Итог занятия Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 11. Образование числа 3, знакомство с цифрой 3

Цели. Закреплять навык пересчета предметов независимо от перемещения и расположения в пространстве; восприятие количества с помощью слухового, двигательного, тактильного

анализаторов. Демонстрационный материал. Цифры I, 2, 3.

Раздаточный материал. Карточки с изображением 1,2,3 ягод: клубники, малины, смородины; мешочки с ягодами рябины.

Игра «Скажи, сколько чего». Каждый ребенок получает карточку с изображением одной, двух, трех ягод: клубники, малины, смородины. Он должен назвать, сколько и каких ягод изображено. (У меня одна ягода клубники (две ягоды малины, три ягоды рябины).)

Дефектолог. Как можно обобщить эти картинки? (Это ягоды.) Ребенок, у которого одна ягода малины подойдет к окну; тот, у кого одна ягода клубники подойдет к шкафу; тот, у кого одна ягода рябины—к столу. Дети, у которых по две ягоды тоже должны выйти и подойти в определенное место. Как выдумаете, кто куда должен подойти? (Ягоды малины—кокну, ягоды клубники—к шкафу, ягоды рябины—к столу.)

Аналогичная работа с детьми, у которых по три ягоды.

—По какому признаку образованы эти группы? (По виду ягод.)

Игра «Найди, принеси и положи на стол три предмета» (три мяча, три книги, три тетради, три чашки).

— Сколько предметов ты принес? (Три.) Найдите эту цифру в демонстрационном и индивидуальном наборах.

— За которой цифрой следует цифра три? (За цифрой два.)

— Как по другому называется цифра три? (Тройка.)

— Из каких частей состоит тройка? (Из крючков.)

— Нарисуйте эту цифру в воздухе. Вспомните сказки, в названиях которых присутствует число три. («Три медведя», «Три поросенка».)

Дефектолог показывает детям различные цифры и дает задания: «Покажи цифру три: три ягоды смородины, одна ягода облепихи, две ягоды земляники, три ягоды черники, одна ягода клубники, три ягоды клюквы. Хлопни в ладоши, когда увидишь цифру три».

«Заблудиться в трех соснах». Три варианта смысла выражения: на горе растет три сосны; кто-то не сумел понять что-то простое; человек заблудился в трех соснах, которые растут около дома.

Цели. Учить детей находить правое и левое в окружающем пространстве.

Демонстрационный материал. Картинка на панно.

Раздаточный материал. Тарелочка с ягодами клюквы, брусники, рябины.

Организационный момент Дефектолог читает стихотворение:

Дефектолог. Какой рукой ученик выполнял действия? (Правой.)

— Что делал ученик правой рукой? (Повторное чтение соответствующих строк стихотворения.)

Дефектолог поднимает руку (стоя лицом к детям) и выясняет, какая это рука.

Уточнение пространственных взаимоотношений. Стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева. Сидя на ковре, определить его правый и левый края. Поднять руку— детям, сидящим справа, сидящим слева. Сидя на ковре, определить: место соседа по отношению к себе, соотнеся это с соответствующей своей рукой (Петя сидит слева от меня); свое место по отношению к соседу, соотнося это с соответствующей его рукой (Ясижу справа от Лети).

Дети рассматривают сюжетную картинку (рис. 3).

Дефектолог. Расскажите, как катился Колобок, используя слова: вперед, прямо, влево, вправо.

— Кто находится справа от дорожки? (Лиса, Зайчик.)

— Кто находится слева от дорожки? (Бабушка и Дедушка, Волк, Медведь.)

Имитация действий использования топора, молотка, клещей, пилы, лопаты; ножниц, ножа, утюга, пылесоса, телефона.

Занятие 14, Понятия «один», «много», «мало», «несколько»

Цели. Уточнять, сравнивать и закреплять понятия «один», «много», «мало», «несколько».

Демонстрационный материал. Предметные картинки с изображением бытовых приборов и инструментов (один пылесос, холодильник, стиральная машина; много: гвоздей, лопат, отверток, болтов; несколько (от 2 до 4) лопат, молотков).

Раздаточный материал. Карточки «Много—мало» с изображениями бытовых приборов и инструментов: на одной карточке два молотка, на другой—много молотков (гвоздей, топоров, лопат, холодильников, лампочек).

Цели. Закреплять понятия «высокий» —«низкий», «выше» — «ниже», «одинаковые по высоте».

Демонстрационный материал. Сюжетная картинка, на которой изображены два снеговика.

Раздаточный материал. Альбомный лист, разделенный пополам линией по горизонтали и набор предметных картинок с изображением продуктов питания (молочных и мучных).

Игра с мячом «Назови слово с противоположным значением». Большой—? Маленький—? Высокий —? Низкий —? Больше —? Ниже—? Меньше—? Выше —?

— Назови одноименные предметы, разные по высоте, в группе (стол обеденный и кукольный; стул воспитателя и детский; шкаф и шкафчики), на улице (машины, здания, деревья).

—Назови разноименные предметы, разные по высоте в группе (стул ниже стола; шкаф выше стола), на улиде (жилой дом выше аптеки; куст ниже дерева; женщина ниже мужчины). Физкультминутка

Дети разбегаются по групповой комнате. На команду: «Высоко» дети должны подпрыгнуть высоко; на команду: «Низко»—подпрыгнуть слегка. Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка альбомный лист, разделенный посередине линией по горизонтали (это «верхняя» и «нижняя» полки для хранения продуктов питания) и набор предметных картинок с изображением продуктов питания (молочных и мучных). Ребенок должен положить молочные продукты на «верхнюю полку», а мучные —на «нижнюю».

Работа в тетради Итог занятия Обобщающие вопросы по теме занятия.

Цели. Закреплять пространственные понятия «верх», «низ», «левое», «правое», «середина», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «влево», «вправо» на плоскости и на листе бумаги.

Демонстрационный материал. Сюжетная картинка; предметные картинки (корова, свинья, колосья пшеницы, курица; молоко, яйцо; внизу: хлеб, колбаса; справа: масло, мясо; печенье, сосиски); геометрические фигуры (на магнитах).

Раздаточный материал. Набор разноцветных геометрических фигур (красные, желтые, синие круг, квадрат, треугольник).

Организационный момент Проверка усвоения схемы тела.

— Поднимите свою «главную» руку, назовите ее (правая).
Поднимите другую руку и назовите ее (левая). Соотнесите части тела с правой рукой и назовите их (правая щека, правое колено и т. д.) Соотнесите с левой рукой части тела, и назовите их.

По инструкции дефектолога дети показывают отдельные части тела: левое плечо, правую бровь и т. д.

На фланелеграфе картинки: в центре—корова, свинья, колосья пшеницы, курица; вверху—молоко, яйцо; внизу —хлеб, колбаса; справа—масло, мясо; слева—печенье, сосиски.

Дефектолог. Покажите верх (низ, левую часть, правую часть) картины. Назовите продукты питания, которые вверху (внизу, слева, справа) нашей картины. Какие картинки мы не назвали? (Корова, курица, колосья пшеницы.)

— В какой части нашей картины находятся эти картинки?
(Ответа может не быть.) Про эти картинки можно сказать, что они находятся в середине картины.

Дети несколько раз повторяют слово «середина» хором и индивидуально.

Дети прикрепляют на доску по заданию дефектолога геометрические фигуры (на магнитах). Задание дается каждому ребенку (по очереди).

После выполнения задания ребенок должен сказать, где он прикрепил геометрическую фигуру. (В середине доски— красный квадрат. Справа — синий треугольник. Слева—желтый круг. Вверху —синий квадрат. Внизу —желтый треугольник. Внизу—синий круг. Вверху — красный треугольник. Справа —желтый квадрат. Слева—красный круг.)

Стоя в колонне, назвать стоящего впереди, стоящего сзади. Стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева. Сидя на ковре, определить его правый и левый края его. Поднять руку—детям, сидящим справа, сидящим слева.

У каждого ребенка набор разноцветных геометрических фигур (красные, желтые, синие круг, квадрат, треугольник).

Дефектолог. Расскажи, как пройти к домикам зайца и лисы, используя слова «прямо», «вправо», «влево».

Итог занятия Обобщающие вопросы по теме занятия.

Цели. Учить детей отсчитывать заданное количество в пределах 3; видеть, устанавливать равенство и неравенство (плюс 1, минус 1); сравнивать числа и количества, давая определения «больше (меньше) на 1»; дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами.

Демонстрационный материал. Магнитные цифры от 1 до 3; 2 игрушечных столика, 4 чайные чашки.

Раздаточный материал. Мешочек с предметами игрушечной посуды (1 тарелка, 2 вилки, 3 ложки).

Игра «Назови цифры». Дифференцированное задание: слабым детям предложить назвать цифру, указанную дефектологом; более сильным детям—назвать цифру, которая должна стоять в пустой клеточке (по указанию дефектолога) (рис. 6).

Ребенок получает магнитную цифру, называет ее и ставит на соответствующую ступеньку лесенки, нарисованной на доске.

— Назовите номера ступенек от первой до третьей; от третьей ступеньки до первой.

— Как сказать по-другому? (Это числовой ряд.)

— Какой ряд называется числовым? (Числовой ряд—это ряд
чисел, расположенных по порядку.)

Игра «Подпрыгни (топни, хлопни) столько раз, сколько раз я стукну (хлопну, топну)» (от 1 до 3). Педагог выполняет движение, дети повторяют его.

Цели. Учить детей составлять квадрат из частей.

Демонстрационный материал. Круги двух размеров разных цветов, квадрат.

Раздаточный материал. Круг и квадрат из картона; по два квадрата разного размера, разрезанных на две части: по одному квадрату, разрезанному на четыре части.

Организационный момент Дефектолог демонструет детям различные круги.

— Назовите цвет, размер и форму. (Красный большой круг, зеленый маленький круг, желтый большой круг.)

— Как называется эта фигура? Эта фигура называется квадрат. Заучивание слова «квадрат».

Дефектолог обводит пальцем квадрат. —Прямо ведем палец, это—уголок, поворачиваем палец, еще уголок, опять поворачиваем палец.

— Чем отличается квадрат от круга? (Накладывает круг на квадрат.) (Из-под круга видны углы квадрата.)

— Можно ли квадрат покатать? (Нет.)
Дети выполняют соответствующее действие.
—Почему? (Мешают углы.)

У каждого ребенка в коробочке лежат кружок и квадрат одинакового размера. Дефектолог. Покажите круг. Обведите его пальцем.

— Назовите предметы в комнате, которые имеют углы. Физкультминутка

На полу мелом нарисованы много кругов и квадратов. На команду; «Круг!» каждый ребенок должен найти круг и обежать его по окружности, на команду; «Квадрат!»—впрыгнуть в квадрат (3-4 раза).

«Составьте квадраты из двух частей». У каждого ребенка два квадрата разного размера одного цвета, разрезанных на две части. Составление квадратов; анализ работы.

«Составьте квадрат из четырех частей». У каждого ребенка один квадрат, разрезанный по двум перпендикулярным линиям на четыре части (четыре маленьких квадратика). Составление квадрата, анализ работы.

Цели. Закреплять понятия «длинный» —«короткий», «длиннее»—«короче», «одинаковые подлине». Демонстрационный материал. Ленты разной длины. Раздаточный материал. Набор палочек двух длин.

Игра «Повтори, не ошибись». Длинный —короткий—длинный, длинный—длинный—короткий, короткий—длинный — длинный, короткий—длинный—короткий.

Дефектолог демонстрирует две ленты разной длины и предлагает детям определить, которая из лент длинная (закрепляет их на фланелеграфе).

—Что можно сказать о длине второй ленты? (Она короткая.)

—Как это можно проверить? (Наложить, приложить.) (Дети выполняют действие.)

На фланелеграфе оставляют одну ленточку, например, длинную. В коробке рядом лежат ленты разной длины.

Дети по очереди выходят к панно, с закрытыми глазами достают из коробки ленточку, прикладывают ее к образцу на фланелеграфе, сравнивают и делают вывод: «Эта лента короче, ее нужно отлож

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: