Вплив рухливої гри на розвиток фізичних якостей старших дошкільників

Для вирішення завдань фізичного навчання дітей дошкільного віку використовуються різні засоби: гігієнічні причини, натуральні сили природи, фізіологічні вправи, рухливі ігри. Крім того, на виховання дітей впливають рухи, що входять в різні види діяльності (праця, ліплення, малювання, проектування, гра на музичних приладах, процеси умивання, одягання і ін.). У тісному зв'язку з ними вживаються ще високоморального, розумового, естетичного виховання, спрямовані на гармонійне формування особистості.

В даному випадку зупинимо увагу на рухливих іграх. Численні педагогиі підкреслюють, що гра - це радість і гарний настрій.

Ігри вимагають комплексу високошвидкісних можливостей від дитини в зв'язку з тим, що для стимулювання розвитку швидкості потрібно неодноразово повторювати рухи з максимальною швидкістю, а ще врахувати функціональні можливості дитини. Від останніх в свою чергу залежить швидкість рухів.

Потрібно ще враховувати і з'єднувати способи порівняно звичайного відновлення рухів з максимальною швидкістю.

Ступінь розвитку рухових якостей у даний час знаходиться на низькому рівні, який не може відповідати сучасним потребам, що пред'являються до фізіологічного навчання в школі. Тому, проблема навчання рухових якостей дуже актуальна і вимагає подальшого її вдосконалення.

Дана група ігор, в основі яких лежать разноманітність рухів, більш задовольняє потребам зростаючого організму.

Одже, завдання рухливих ігор полягає не лише в задоволенні потребам малюка в русі. Рухи малюка потрібно плекати. З цією метою з дітками проводяться спеціальні заняття згідно розвитку рухів, в яких навчають бігати, стрибати,тощо.

Тому, в комплексах занять згідно розвитку рухів, в групі 6-7-річних дітей, величезний простір займають ігри.

Рухливі ігри відрізняються від інших фізичних вправ рисами організації дій. У грі активність дітей організовується на базі образного або відносного сюжету, який передбачає орієнтацію цілі в умовах несподівано змінній ситуації.

Ігрова активність змінює комплексний характер і ґрунтується на поєднанні рухових дій. У грі надається можливість виявляти індивідуальність, тямущість у виборі методу виконання дій. Несподівані змінні ситуації згідно ходу гри зобов'язують малюка залагоджувати рухові завдання в короткі терміни із досконалою мобілізацією рухових можливостей.

Це сприяє закріпленню навичок фізичних властивостей.

Сенс рухливих ігор у розвитку рухів достатньо точновідтворен у відповідній науковій і методичній літературі. Гра сприяє нервово-психічному развитку малюка.

П. Ф. Лесгафт бачив в ігрі величезну виховну силу, вважав її важким ділом, вправою найбільш високого порядку, а окремі гімнастичні вправи, найкращим засобом виховання особистості малюка. Особливо він підкреслював той факт, що гра робить малюка ініціативною, організованою.

Дана вузька асоціація фізичного і психічного розвитку знаходить відображення і в сучасних наукових дослідженнях, зокрема в роботі А. В. Запорожця, і доводиться практикою.

Рухливі ігри сприяють навчанню спостережливості, інтересу, уяви, швидкості ідеї, розвитку позитивних емоцій. Активні дії у грі допомагають анулювати нерішучість в своїх силах, боязкість, сором'язливість. Малюк повинен відчувати себе в співтоваристві однолітків як однаковий серед однакових.

При досить відносної класифікації важко виокремити ігри, які тренують слабкі м'язи спини, шиї, живота. Задача дитячого садка - здійснити всю роботу з дітьми, і зокрема активність дітей, так, щоб вона була надійною профілактикою кожних відхилень в фізичному розвитку.

В результаті роботи дітей в дитячому саду навчають стрибати і м'яко приземляючись на носки.

Таким чином, рухливі ігри різного напрямку є засобом комплексного вдосконалення рухових якостей, а ще рухливі ігри як засіб до фізичної підготовленості.

Вони ж в більшій ступені дозволяють поліпшувати такі властивості як здатність, стрімкість, координація та ін. При оптимальному застосуванні гра є дієвим способом фізичного навчання.

Впровадження рухливих ігор передбачає як використання якихось конкретних засобів, проте може реалізуватися шляхом підключення методичних особливостей гри в інші фізичні вправи.

У процесі безпосередньо ознайомлення з дітьми-дошкільнятами ігор і розваг на відкритому повітрі, потрібно врахувати наступні запити:

- відбір гри (залежить від завдання, встановленої перед заняттям);

- вихователь враховує особливості дітей(вікові, розвиток, фізіологічну підготовленість, чисельність дітей,умови гри.

У рухливих іграх може брати участь від 3-х і найбільш дітей.

При виборі ігри потрібно врахувати форму занять (рукоділля групи, свято, прогулянка).

Якщо час заняття обмежений, то прогулянки ні (завдання, зміст ігор інші).

Відбір гри конкретно залежить саме від місця проведення. У маленькому залі проводяться ігри з лінійним побудовою, ігри, і діти беруть участь по черзі. А під час екскурсій та прогулянок використовують на місцевості.

При проведенні ігор на повітрі потрібно врахувати стан погоди. Температура повітря не повинна бути низька.

Відбір гри залежить ще від наявності посібників; в наслідку їх відсутності і безуспішною підміни гра може не відбутися.

Для проведення ігор на повітрі потрібно обрати рівний майданчик, краще прямокутної форми та шириною десь не менше ніж 8 м і довжиною не менш 12. На відстані приблизно 2 метри від поля бажано розмістити лавочки.

Взимку майданчик для ігор потрібно відбілити від снігу і оточити сніговим оптом або холодний доріжкою, яку дозволено застосовувати для катання на ковзанах.

При проведенні ігор в приміщенні необхідно перевірити приміщення, убрати сторонні предмети. Шибки, лампи, звичайно, слід прикрити сітками.

А перед проведенням ігор прилаштовуванням потрібно провітрити і протерти настил вологою ганчіркою. [28]

Перед проведенням ігор на місцевості вихователь повинен завчасно відмінно ознайомитися з місцевістю і позначити відносні кордону для ігри.

Успіх гри залежить від її роз'яснення. Приступаючи до роз'яснення, вихователь повинен чітко уявити собі гру. Розповідь повинна бути стислою.

Рекомендується дотримуватися подальшого плану викладу:

Для кращого засвоєння ігри розповідь, безумовно, треба супроводжувати показом. При роз'ясненні потрібно врахувати розташування дітей. Помітивши, що їх інтерес послабшав, вихователь повинен зменшити роз'яснення або воскресити його.

Зміст ігри ретельно пояснюється лише тоді, коли співучасники грають в неї в перший раз, при повторенні гри слід нагадати лише основний зміст. [22]

Приступаючи до проведення, потрібно врахувати характер попередньої дії і настрою дітей (після великих фізичних або розумових зусиль - гри з найменшою інтенсивністю).

Потрібно врахувати, що, зі збільшенням емоційного стану грають перевантаження у грі зростає. Дозволено залагоджувати тимчасові перерви, застосовуючи їх для роботи над помилками, підрахунку балів, уточнення правил, зменшувати дистанції, збавляти кількість повторень. Дозволено підсилювати маневреність співучасників гри, посилювати дистанції. [28]

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: