Тема: Передовий педагогічний досвід.

Мета: Ознайомити з основними протиріччями сучасного процесу навчання, проблемами вивчення передового педагогічног досвіду, визначити основні шляхи дослідженя ППД

3. Особливості побудови уроку діалогічної взаємодії.

4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів у груповій навчальній діяльності.

5. Досвід учителів - майстрів у організації діалогу з учнями на уроці.

8. Шляхи вдосконалення культури спілкування.

10. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів – шлях до педагогічної майстерності.

1. Бутенко В. Г. Естетичні орієнтири педагогічної праці // Етноестетика праці вчителя / В.Г.Бутенко. – К., 1995. – С.7

2. Мудрик В. А. Учитель: мастерство и вдохновение / В.А.Мудрик. – М., 1986. – 160 с.

3. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. - К.: Вища школа, 2004. – 422 с.

4. Педагогічна майстерність: хрестоматія: навч.посіб. / І. А. Зязюн та інші. – К.: Вища школа, 2006. – 606 с.

Тема: Основи теоретичних знань про майстерність і творчість вчителя

Мета: Усвідомити методи педагогічного прогнозування, рівні педагогічного передбачення; розвити гуманістичний потенціал майбутнього вчителя початкових класів.

1. Діагностування педагогічної спрямованості студентів.

2. Виконання вправ на професійну ідентифікацію.

3. Виконання вправ на формування адекватних уявлень про педагогічну професію.

4. Моделювання педагогічної ситуації „Моє педагогічне кредо”.

1.Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. - К.: Вища школа, 2004. – C. 186–197

2.Педагогічна майстерність: хрестоматія: навч.посіб. / І. А. Зязюн та інші. – К.: Вища школа, 2006. – 606 с.

3.Програма Педагогічної майстерності вчителів Євразії та Південної Азії [Електрон. ресурс] – Режим доступу: URL:http://www.kyiv.irex.org/ua/education/TEA

4.Пєхота О. М. Індивідуальність учителя: теорія і практика: навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота. – Миколаїв: Іліон, 2009. – 272 с.

Тема: Основи теоретичних знань про майстерність і творчість вчителя

Завдання № 1. Скласти педагогічний словник з теми

Педагогічна діяльність, Функції педагогічної діяльності, Структура педагогічної діяльності, Мета-діяльність, Педагогічна майстерність, Педагогічна творчість, Структура педагогічної майстерності, Творчий вчитель, Педагогічне прогнозування, Рівні педагогічного передбачення, Педагогічна техніка вчителя, Театральне мистецтво у вимірах педагогіки, Педагогічна та акторська дія.

Тема: Видатні майстри педагогічної праці А.Макаренко, В.Сухомлинський

Мета: Усвідомити роль майстрів педагогічної праці в удосконаленні навчального процесу у початковій школі

3. Методика гуманістичного виховання В.Сухомлинського.

4. Професійні секрети вчителів – майстрів в організації діалогу з учнями на уроці.

1. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. - К.: Вища школа, 2004. – C. 197–204

2. Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором школи. Бесіда 1. Основні проблеми творчої праці вчителя / В. О.Сухомлинський // Вибр. твори в 5 т.- К.,1976. – Т.4. – С. 414–446.

3. Сухомлинський В. О. Людина неповторна / В. О. Сухомлинський // Вибр. твори в 5 т- К.,1976. – Т.5. – С. 85–102.

Тема: Видатні майстри педагогічної праці А.Макаренко, В.Сухомлинський

Завдання № 1. Скласти програму самовиховання та педагогічного самовдосконалення, провести її апробацію.

1. Леви В. Искусство быть собой / В.Леви. – М.: Стрингер, 1992. – 212 с.

2. Пєхота О. М. Індивідуальність учителя: теорія і практика: навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота. – Миколаїв: Іліон, 2009. – 272 с.

Мета: Усвідомити основні протиріччя сучасного процесу навчання, проблеми вивчення передового педагогічног досвіду, основні шляхи дослідженя ППД

2. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів – шлях до педагогічної майстерності.

3. Досвід вчителів–майстрів в організації навчальної діяльності молодших школярів

1. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. - К.: Вища школа, 2004. – C. 205–215; C. 215–221

2. Педагогічна майстерність: хрестоматія: навч.посіб. / І. А. Зязюн та інші. – К.: Вища школа, 2006. – 606 с.

3. Навчально-методичний журнал „Початкова школа” 2011–2012 рр

Мета: Ознайомитися з досвідом учителя початкових класів з організації групової навчальної діяльності учнів

Завдання № 1. Вивчити педагогічний досвід вчителя початкових класів з організації групової навчальної діяльності учнів

Організація навчання студентів у співробітництві за технологією групового дослідження. Студенти для проведення дослідження об’єднуються в малі групи з 5-8 чоловік. Думка кожної групи спрямована до відповіді на такі запитання: Яка була мета групової роботи? Які цілі групової роботи учнів ставив учитель? Як учитель об’єднував учнів у малі групи? Як відбувалася робота учнів у малих групах, дії вчителя? Які завдання були запропоновані вчителем (з підручника, власна розробка)? Яких правил (якщо були) групової роботи учні дотримувалися? Чи отримали учні заохочення (похвалу) за виконання спільної роботи (всі, частина, один учень)? Як оцінювалася робота учнів? Чи були дотримані вчителем санітарно-гігієнічні вимоги до виконання діяльності учнів у співробітництві (планування приміщення)? Які умови для проведення такого уроку є педагогічно значущими? Чим відрізняється даний урок від уроків з пріоритетом в організації фронтальної або індивідуальної діяльності учнів? Зробіть ґрунтовні висновки до необхідності системної організації групової навчальної діяльності молодших школярів.

Кожен учасник малої групи студентів при відвідуванні занятті відповідає на запропоновані питання. Потім у групі йде обговорення отриманих результатів, узагальнюється результат, що представляється академічної групі.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МАЙСТЕРНОЇ ВЗАЄМОДІЇ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ

Тема: Особистість учителя як інструмент впливу в педагогічної взаємодії

Мета: Ознайомити з роллю вчителя як інструменту впливу в педагогічної взаємодії

1. Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування.

3. Способи комунікативного впливу: переконування і навіювання.

4. Стратегії взаємодії у спілкуванні як характеристика інтерактивного компонента педагогічної взаємодії.

9. Вимоги до якостей особистості та умінь учителя.

1. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнегі. – К., 1992. – С. 38–43, 173–182, 187–200.

2. Леви В. Искусство быть собой. – М.: Знание,1991.– 256 с.

3. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. – Москва, 1985. – С. 98-121. 146–154.

4. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу / А. С. Макаренко // Твори: у 7 т.. – Т.5. – К., 1954. – С. 76–80.

5. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. –- К.: Вища школа, 2004. – 422 с.

6. Педагогічна майстерність: хрестоматія: навч.посіб. / І. А. Зязюн та інші. – К.: Вища школа, 2006. – 606 с.

7. Сухомлинський B. А. Сто порад вчителю / В. А. Сухомлинський \\ Вибрані твори – Т.2. –К., 1976. – С.425-432.456-462.

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: