Тема: Культуpa самоуправління і самовдосконалення вчителя

1. Історія розвитку поняття „педагогічна майстерність” та її сучасний зміст.

2. Культура робочого самопочуття вчителя початкових класів.

3. Психолого-педагогічні основи самовиховання вчителя.

4. Культура і техніка мовлення вчителя.

5. Педагоги-новатори: загальні ідеї, практика, досід.

6. Аналіз досвіду роботи вчителя початкових класів.

7. Новаторські ідеї А.С.Макаренка і проблеми сучасної школи.

8. Система естетичного виховання в досвіді А.С. Макаренка.

9. Проблеми трудового виховання в творчості А.С. Макаренка.

10. Проблеми сімейного виховання в творчості А.С.Макаренка.

11. В.О.Сухомлинський про вчителя і школу.

12. Шляхи розвитку особистості в творчості В.О.Сухомлинського.

13. Національне виховання в спадщині В.О.Сухомлинського.

14. Взаємодія колективу і особистості в творчості. А.С. Макаренка, В.О.Сухо­млинського.

15.Система гуманістичного виховання в творчості В.О.Сухомлинського.

16. Проблеми сімейного виховання з досвіду роботи Павлиської середньої школи.

17. Новаторський досвід В.Шаталова.

18. Ідеї народної педагогіки в спадщині В. О.Сухомлинського.

19. Розвиток творчих здібностей учнів з досвіду роботи І.Волкова.

20. Система роботи В.Шаталова.

21. Опорні конспекти в навчанні: методика складання, використання, приклади.

22. Майстерність організації діалогічної взаємодії вчителя з учнями в навчанні.

23. Естетика уроку в початковій школі.

24. Проблемне навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності уч­нів молодшого шкільного віку.

25. Програмне навчання: ідеї, практика використання.

26. Майстерність використання унаочнення на уроках в початковій школі.

27. Використання цікавого матеріалу на уроках в початковій школі.

28. Шляхи вдосконалення перевірки та оцінки знань, вмінь, навичок учнів молодшого шкільного віку.

29. Система позакласної роботи з предметів початкової школи.

30. Модульне навчання в системі середньої освіти (початкова школа).

31. Інтерактивні методи навчання в сучасній школі першого ступеня.

32. Комп’ютерні технології та майстерність їх застосування на уроці в початковій школі.

33. Особистісно- орієнтоване навчання і майстерність його організації.

34. Майстерність індивідуального впливу на учня молодшого шкільного віку.

35. Техніка застосування активних методів навчання в початковій школі.

36. Майстерність застосування стимулюючих методів у роботі з учнями в початковій школі.

37. Новітні технології та сучасний урок в початковій школі.

38. Майстерність гуманістичного виховання учнів.

39. Естетика педагогічної праці.

40. Етика і майстерність вчителя.

41. Культура педагогічного спілкування.

42. Педагогічна техніка на уроках.

43. Педагогічний такт вчителя.

44. Елементи акторської майстерності вчителя.

45. Невербальні засоби спілкування.

46. Використання навіювання в педагогічному процесі.

47. Народна педагогіка в системі національного виховання.

48. Майстерність роботи з обдарованими учнями.

49. Проблеми трудового виховання в школі і сім'ї.

50. Особливості виховання хлопчиків і дівчат молодшого шкільного віку.

51.3 досвіду сімейного виховання.

52. Конфлікти в вихованні: причини, шляхи подолання.

53. Важкі діти: причини, шляхи перевиховання.

54. Гуманізм систем виховання А.Макаренка,В.Сухомлинського, Я.Корчака.

55. Індивідуальний підхід у вихованні.

56. Традиції в системі шкільного виховання.

57. Майстерність роботи вчителя з батьками учнів.

58. Методи педагогічних досліджень

59. Народна педагогіка про вчителя, школу, навчання, виховання.

60.Нові навчальні заклади в АРК.

Примітка: При написанні реферата необхідно використову­вати матеріали з науково-педагогічної літератури та преси, зокрема з журналів: “Гуманітарні науки” "Педагогіка і психологія", "Рідна школа", “Початкова школа”, „Директор школи”.

Оформлення реферату: робота оформляється в друкованому виді в програмі Word, кегль 14; 1.5 інтервал. Об’єм до 5–10 сторінок.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ

Модульна контрольна робота

Час: 2 год.

Варіант 1

1.Яким чином Ви будете використовувати систему Станіславського в педагогічних ситуаціях?

2.Які вимоги висуваються до мови і комунікативної поведінки вчителя.

3.Які види керівництва вчителя при організації групової навчальної діяльності?

Варіант 2

1. У яких педагогічних ситуаціях й яким чином Ви будете використовувати переконування?

2. Які способи саморегуляції вчителів слід використовувати в педагогічній діяльності?

3. У яких випадках і як ви будете використовувати закони логіки під час оцінювання роботи учнів в малих навчальних групах?

Варіант 3

1.Які прийоми педагогічної техніки Ви будете використовувати в своїй діяльності?

2.Які психологічні умови слід створювати для прояву та підтримки активності школярів?

3.Охарактеризуйте стилі спілкування учителя при організації групової навчальної діяльності учнів.

Варіант 4

1. Які вимоги висуваються до організації зовнішнього вигляду вчителя?
2. Які умови слід забезпечувати для підтримання стійкої уваги учнів на уроці?
3. Якою повинна бути структура аргументації?

Варіант 5

1.Які ідеї А. С. Макаренка можна використати у сучасних умовах?

2.Сформулюйте визначення поняттю "культура зовнішнього вигляду".

3.Які прийоми ви будете використовувати для перебудови помилкових переконань учнів при організації їх навчальної діяльності в малих групах?

Варіант 6

1. Якими прийомами ви будете забезпечувати виразність мови?

2. Яким чином ви будете удосконалювати дикцію?

3. Охарактеризуйте прийоми розвитку спостережливості в учнів.

Варіант 7

1.Яким чином ви будете працювати над логічними помилками у розмірковуваннях учнів?

2.В яких випадках ви будете використовувати прийоми навіювального впливу?

3.Які ідеї В.А. Сухомлинського можна використати при організації групової навчальної діяльності молодших школярів.

Варіант 8

1. Яким чином Ви організуєте роботу над розвитком логічних форм мислення?

2. Які ідеї Дж. Дьюї можна використати в сучасних умовах?

3. Охарактеризуйте особливості педагогічної діяльності та розтлумачте поняття "педагогічна ситуація" та "педагогічна задача".

Варіант 9

1.Як Ви розумієте висловлювання А.Макаренка „...щасливою людиною потрібно вміти бути”?

2.Дайте визначення поняттям „такт” і „педагогічний такт”. Що є спільним, визначте відмінності.

3.Охарактеризуйте особливості керівництва вчителя під час групової роботи учнів.

Варіант 10

1. Дайте характеристику відомим Вам прийомам педагогічного впливу.

2. Яким чином вчитель може запобігти загострення конфлікту з учнями, з батьками учнів?

3. Перелічить прийоми самовиховання, які ви використовуєте або вважаєте за необхідним використовувати у майбутньому.

Примітка: вибір варіанту і оформлення модульної контрольної роботи: До контрольної роботи студент готується самостійно; для виконання завдання № 3 студенти об’єднаються в малі групи за бажанням. Контрольна робота. Контрольная работа представлена 10 вариантами. Варіанти студенти вибірають самостійно:

якщо номер Вашої залікової книжки закінчується на цифру 1, то Ваш варіант № 1;

на цифру 2 = варіант № 2;

на цифру 3 = № 3;

на цифру 4 = № 4;

на цифру 5 = № 5 і т.д.

на цифру 0 = № 10

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ

1. Феномен педагогічної майстерності у сучасній психолого-педагогічній науці.

2. Динаміка функцій учителя у сучасному педагогічному процесі.

3. Професійно педагогічна діяльність вчителя початкових класів як мета діяльність.

4. Елементи педагогічної майстерності.

5. Педагогічний досвід А.С. Макаренка для сучасних умов.

6. В.О. Сухомлинський та його педагогічні погляди.

7. Новаторський досвід А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського.

8. Використання навіювання в педагогічному досвіді А.С.Макаренка.

9. Урок як духовне спілкування учителя з учнями в досвіді В.Сухомлинського.

10. Гуманістична спрямованість особистості вчителя в оцінці В.О.Сухомлинського.

11. Театральне мистецтво у вимірах педагогіки.

12. Роль вчителя в організації навчальної діяльності.

13. Конфлікт. Засоби розв”язання конфліктної ситуації.

14. Способи саморегуляції самопочуття вчителів.

15. Особливості сприйняття особистості вчителя учнями.

16. Поняття культури зовнішнього вигляду.

17. Характеристика компонентів зовнішнього обліку вчителя (осанка, хода, поза, жести, одяг).

18. Рекомендації щодо організації зовнішнього вигляду.

19. Типи дихання.

20. Основні вади мовного дихання, їх причини.

21. Характеристика процесу голосоутворення.

22. Шляхи вдосконалення техніки мовлення.

23. Дикція, її значення в педагогічній діяльності.

24. Будова мовного апарату.

25. Основні недоліки дикції педагога та шляхи їх усунення.

26. Виразність мови, її значення в навчально-виховній роботі.

27. Шляхи і способи розвитку навичок виразного мовлення.

28. Взаємини вчителя й учнів.

29. Педагогічний такт, його функції й особливості.

30. Роль уяви в процесі навчання (у діяльності вчителя та учнів), засоби активізації уяви.

31. Увага як форма психічної діяльності людини (визначення, функції, види, основні властивості).

32. Спостережливість та засоби її розвитку.

33. Цикл опанування новаторським досвідом: виявлення, наукова апробація, підготовка матеріалів, експериментальна перевірка, корекція, масове впровадження).

34. Способи стимулювання пізнавальної діяльності учнів.

35. Переконування як засіб комунікативного впливу, загальні психолого-педагогічні вимоги до переконування.

36. Перебудова помилкових переконань учнів.

37. Логічні форми мислення: поняття, судження, умовиводи, докази.

38. Характеристика основних законів логіки.

39. Логічні помилки, їх причини, шляхи попередження.

40. Структура аргументації (доказу).

41. Види навіювання, форми їх застосування у педагогічному процесі.

42. Педагогічна техніка різних видів навіювального впливу.

43. Порівняти стилі педагогічного спілкування за цілями, засобами досягнення цілей, результатам.

44. Прийоми педагогічної взаємодії.

45. Педагогічна майстерність учителя в організації групової навчальної діяльності молодших школярів.

46. Комунікативні здібності педагога та шляхи їх розвитку.

47. Педагогічній такт і маніпулювання учителя.

48. Педагогічна дія у вимірах театральної педагогіки К.Станіславського.

49. використання елементів театральної педагогіки К.Станіславського у педагогічної взаємодії.

50. Завдання і над завдання сучасного уроку.

51. Майстерність учителя при проведені інтерактивного уроку в початковій школі.

52. „Я-висловлювання” в педагогічному спілкуванні.

53. Майстерність учителя в забезпеченні ситуацій успіху учнів на уроці.

54. Технологія уроку-діалогу як уроку-монологу: пошук оптимальної моделі.

55. Техніка емоційного контакту в нестандартних ситуаціях уроку.

56. Техніка активного слухання вчителя на уроці.

57. Техніка мовлення та її значення в діяльності педагога.

58. Техніка на лаштування учителя на публічну творчу діяльність.

59. Техніка мовлення учителя як засіб розв’язання педагогічних завдань.

60. Самовиховання у професійному становленні педагога.

МЕТОДИ КОНТРОЛЮ

Практичні заняття дозволяють правильно оцінити рівень сформованості умінь і навичків студентів. Самостійна робота студента – це основній спосіб оволодіння навчальним матеріалом під керівництвом викладача, оцінюється в ході індивідуальних співбесід і колективних форм роботи (табл. 3, 4).

Таблиця 3

Норми облику самостійної роботи студентів

Таблиця 4

Оцінка видів навчальної діяльності студентів в кредитно-модульній системі

Критерії оцінювання

Система КМСОНП припускає 100-бальну шкалу оцінки навчальної діяльності студента. Рейтингова оцінка знань дозволяє більш об’єктивно оцінюати знання і навички студентів в процесі навчання й додержуватись вимоги об”єктивності, індивідуальності, гласності і обгрунтування оцінок.

Аудиторна робота студента оцінюється залежно від його участі, виду навчальної діяльності на лекційному або практичному занятті – аудиторна робота (АР). Позааудиторна діяльність як самостійна робота студентів (СР) при підготовці до практичного заняття оцінюється від 0 до 5 балів, робота на практичному занятті – до 5 балів, виконання модульної роботи – 30 балів. В кінці вивчення курсу проводиться модульна контрольна робота, яка оцінюється в залежності від об’єму правильності виконаної роботим(табл. 5).

Таблиця 5

Розподіл балів

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: