Атестація вчителів, її вплив на підвищення майстерності педагогів.

IV. Якість викладання, рівень знань, умінь і навичок учнів:

статистичний графік успішності за останні три роки (кількість відмінників, учнів, які навчаються на "4" і "5", % успішності за класами і предметами;

тенденція розвитку успішності "слабких класів" (класів корекції) за останні три роки;

аналіз якості знань у початкових класах за схемою:

- рівень оволодіння учнями навичками розумової праці;

- уміння учнів використовувати здобуті знання на практиці;

- сформованість загально навчальних умінь і навичок;

- наявність взаємозв'язку: "якість викладання - якість знань учнів";

— стан справ у п'ятих класах (порівняно з результатами в попередніх третіх класах), проблеми наступності в навчанні, шляхи ліквідації програми;

— негативні явища у викладанні окремих предметів у інших класах, причини невстигання (низький рівень викладання, відсутність єдиних вимог, індивідуалізації, диференціації навчання, недостатня увага до особливостей роботи окремих класних колективів тощо);

— аналіз ефективності роботи класів із поглибленим вивченням окремих предметів, тенденції та перспективи розвитку таких класів;

— виявлення найслабших за успішністю класів й накреслення заходів щодо подолання недоліків у роботі з ними;

— перелік навчальних предметів, де наявна найнижча успішність, зміни успішності за останні 3 - 4 роки;

— ефективність роботи ГПД з метою запобігання низьких показників;

— аналіз роботи факультативів, курсів за вибором, індивідуальних занять і консультацій, їх ефективність (результати предметних олімпіад, робота з невстигаючими учнями тощо);

— реалізація принципів гуманізації та гуманітаризації навчання.

— реалізація тези: "Ставлення до навчання залежить від якості викладання, стилю роботи вчителя. Учні не відвідують посередні уроки пересічних учителів";

— аналіз обставин, які призводять до пропуску уроків учнями.

VI. Аналіз виховної роботи, рівня вихованості учнів:

— характеристика рівня вихованості учнів за критеріями:

е) виховання національної свідомості; інтернаціональне виховання;

— шляхи формування основних якостей вихованості, аналіз цих шляхів:

в) робота громадських учнівських організацій;

г) позакласна робота (у школі, з окремих предметів, класних колективів);

д) робота шкільного психолога, соціологічної служби школи;

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПЕРЕДАТЕСТАЦІЙНОГО САМОАНАЛІЗУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ

1. Документи передатестаційного самоаналізу:

1.2. Довідка про стан навчально-виховної роботи.

1.3. Довідки про стан інструктивно-методичної, науково-методичної, експериментальної та організаційно-масової роботи.

1.4. Аналіз матеріально-технічного забезпечення.

1.6. Аналіз санітарно-гігієнічного стану, дотримання вимог охорони праці, життя та здоров'я учнів.

Аналіз і оцінка реального стану організації та здійснення навчально-виховного процесу в школі

2.1. Відповідність основних концептуальних заса,д розвитку закладу перспективному та календарному плануванню.

2.2. Аналіз роботи закладу з реформування змісту навчально-виховного процесу:

- гуманізація та демократизація навчання і виховання;

- впровадження нових сучасних напрямів навчання і виховання /економіка, екологія, право, інформатика тощо/;

- модернізація навчально-виховного процесу.

2.3. Аналіз виконання навчальних планів і програм за попередній навчальний рік з кожного предмета /кількість уроків за планом, з них - фактично проведених, види контролю, його системність, кількість самостійних, контрольних, творчих та інших видів робіт/.

2.4. Комплекс вивчення роботи вчителя на уроках і в позаурочний час /творча лабораторія вчителя, технологія проведення уроків, система перевірки рівня знань, умінь і навичок учнів, роль диференціації і індивідуалізації навчання, якість виконання навчальних планів і програм/.

2.5. Усна і письмова перевірка рівня знань, умінь і навичок учнів. Порівняння одержаних результатів з підсумковими оцінками за минулий навчальний рік, минулу чверть, з попередньою учительською перевіркою.

2.6. Об'єктивність в оцінюванні знань, умінь і навичок учнів.

2.7. Навчально-методичне забезпечення навчально-виховного процесу /чим користуються вчителі при підготовці до проведення уроків/.

2.8. Роль психологічної служби в навчально-виховному процесі.

2.9. Робота з обдарованими і здібними учнями та результативність цізї роботи. Успіхи учнів на предметних олімпіадах, конкурсах тощо.

Вивчення умов для виховання та розвитку дітей, оцінка результативності виховної роботи, підготовки учнів до продовження навчання або наступної трудової діяльності.

3.1. Становлення системи виховної роботи в школі, єдність процесів виховання і самовиховання, спрямованість виховної системи на формування особистості.

3.2. Стан інформованості вчителів, зокрема, класних керівників, про особистість учня, умови життя в сім'ї, його батьків та рідних; роль навколишнього середовища і його вплив на учня; рівень загальноосвітньої підготовки учня, його ставлення до навчання; творчі здібності, інтереси і нахили учня; дисципліна і навички культури поведінки, стосунки з товаришами; ставлення до праці, до якої професії виявляє інтерес; фізичний розвиток і стан здоров'я.

3.3. Оцінка школи як закладу соціального захисту дітей: набір дітей на конкурсній та без конкурсній основі; кількість дітей з малозабезпечених та багатодітних сімей і робота з ними; кількість дітей-сиріт, турбота про їхню долю; кількість дітей з асоціальною поведінкою, робота з ними; співпраця з школами-інтернатами; робота з дітьми-інвалідами; форми роботи психолога, соціального педагога з діагностики, корекції, реабілітації, профілактики, становлення та розвитку особистості.

3.4. Форми і методи вивчення особистості учня.

3.5. Вивчення зайнятості учнів у позаурочний час.

3.6. Аналіз управління системою виховної роботи в школі:

- регулювання та. корекція планів у процесі їх виконання;

- аналіз ефективності та результативності запланованих заході;

- роль перспективного планування /на 5-10 років/.

3.7. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення виховної роботи в школі.

3.8. Робота з народознавства і краєзнавства на уроках і в позаурочний час.

3.9. Виховання національної самосвідомості, громадянських рис учнів, вивчення з ними основних державних документів.

3.10. Організація дозвілля учнів різних вікових категорій, роль масових заходів.

3.11. Стан роботи гуртків, секцій, студій, творчих об'єднань.

3.12. Вивчення роботи в групах продовженого дня.

3.13. Правове, трудове, статеве, етичне і художньо-естетичне виховання учнів.

3.14. Наявність і роль учнівських організацій.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: