Учится ползать / на четвереньках /.

Когда ребёнок начнёт садиться, он должен начать учиться двигаться на животе. Это важно для движения вперёд и назад с помощью рук. Эти движения позднее помогут ребёнку научиться ползать на четвереньках.

К восьми или десяти месяцам у ребёнка начинается более сознательное движение.

Зрячий ребёнок начинает ползать на четвереньках, чтобы дотянуться до тех вещей, которые его интересуют, в то время как слепой ребёнок очень неуверенно начинает ползать на четвереньках. Зрячий ребёнок может добиваться правильного положения при ползании на четвереньках, и это будет одним из этапов в его физическом развитии.

Слепого же ребёнка нужно поощрять для того, чтобы он чувствовал себя уверенно, когда ползает.

Слепой ребёнок не может научиться ползать на четвереньках, пока не появится побудительная причина. Ребёнку очень важно научиться ползать на четвереньках для приобретения гибкости и подвижности, и чтобы научиться координировать, согласовывать свои движения. Когда он научится ползать, это может стать побуждением для занятия ребёнка другими делами.

- Положить ребёнка на животик. Взять какую-нибудь звуковую игрушку и извлекать из неё звуки для того, чтобы привлечь внимание ребёнка. Дать ему потрогать игрушку. Убрать игрушку или отставить на такое расстояние, чтобы ребёнок не мог до неё дотянуться. Если ребёнку нужна помощь, то помочь ему двигаться, поддерживая его за ноги.

- Если ребёнок при ползании опирается на животик, то ему нужно помочь подняться при помощи его собственных рук и колен. Одну руку подставить под его животик. Другой рукой приподнять его спину так, чтобы ребёнок встал на колени.

- Поставить ребёнка на четвереньки и дать ему почувствовать, что он держится на своих собственных руках и ногах. В этом упражнении можно опираться на ногу взрослого, сидящего на полу. Можно также использовать подушку, валик и т.д.

- Когда ребёнок уже находится в положении готовом для ползания / на четвереньках/, подставим одну руку под его животик, другой рукой будем поддерживать ребёнка за спину. Таким образом, поможем ребёнку сохранить равновесие, / чтобы он не отрывал руки и ноги от пола /.

- Ребёнок в том же положении, что и в предыдущем упражнении. Поддерживать ребёнка за талию и раскачивать его тело вперёд и назад.

- Показать ребёнку игрушку, которую он сможет толкать. Помочь ребёнку: сильно подтолкнуть ребёнка сзади. Потом подтолкнуть игрушку вперёд и побудить ребёнка к тому, чтобы он пополз к игрушке, чтобы появилось желание дотянуться до неё. Похвалить ребёнка, если он достанет игрушку.

- В то время, когда ребёнок стоит на четвереньках, побуждать его к игре с игрушками, которые его окружают.

- Ребёнок в положении на четвереньках. Побуждать ребёнка к движению голосом или звуковой игрушкой.

- Положение ребёнка лёжа на животике. Ноги не обуты. На расстоянии,

недостижимом для ребёнка, положить звуковую игрушку. Побудить его взять эту игрушку. Помочь ему, сгибая одну ногу ребёнка и давая ему крепкую опору для другой ноги.

- Положить ребёнка на животик. Взять ребёнка за щиколотки и приподнять его приблизительно на 20 см. / приподнять ноги и животик /. Держать ребёнка в таком положении в течение нескольких секунд, затем положить ребёнка в первоначальное положение для того, чтобы он опирался на руки.

- Поставить ребёнка на колени и подтолкнуть его к полу так, чтобы он опёрся на руки, / чтобы не упасть /. Если он не делает этого сам, то взять его руки на уровне локтя и поставить их впереди. /Протянуть их вперёд /.

- Положение лёжа на животике. Приподнять тело ребёнка, держа его за талию. Побуждать его к движению с помощью рук. Обратить внимание на то, чтобы он поочерёдно опирался то на одну, то на другую руку.

- Ребёнок в положении на четвереньках. Побуждать ребёнка к движению. Помогать ему, поставив одну его руку впереди, а также подталкивая сзади ногу / противоположную руке, которая впереди / на уровне колена. Постепенно предоставлять ребёнку больше самостоятельности.

Следует иметь в виду, что указания, сделанные в отношении ползания на четвереньках, не могут быть полностью приняты для слепых детей, так как обычно слепые дети не следуют этим указаниям. Таким образом, образуется пустота в процессе их развития.

На седьмом – девятом месяце жизни ребёнка стимуляция автоматических рефлексов на уровне психики обогащается знанием и умением применять на практике эти знания ребёнка о своём теле, которые он приобретает.

Это идеальное время, когда родители могут помогать ребёнку в его развитии через телесные игры. Так как ребёнок растёт, всё более становятся возможными игры “ тело – к телу ”, можно играть с ребёнком на полу, используя вращение, попытки ползания и т. д.

Другими словами, играть с ребёнком так, как любые родители: беря его за ноги, поднимая ребёнка на плечи, подбрасывая его в воздух, прячась под столом, игра, когда ребёнок проходит между расставленными ногами взрослого и т.д.

Овладение положением “ сидя ” помогает ребёнку высвободить руки и будит в нем познавательный, исследовательский интерес. Важно научить ребёнка динамике движения в переходе от сидячего положения к положению на коленях и стоя. Это составляет целую динамическую и увлекательную игру, доставляющую удовольствие ребёнку и людям, которые его окружают.

Важно отметить, что родители должны воспитывать в ребёнке уверенность в себе.

Обычно возникает следующая проблема – родители передают детям свой страх. Это

боязнь того, что ребёнок может упасть, ударится о какие-либо предметы. Страх этот обычно выражается такими восклицаниями: “ Осторожно! Упадёшь! ” и сопровождается повышением голоса и криками, наполненными мучительным беспокойством. Всё это пугает ребенка, причём не только в данной конкретной ситуации, но и в последующих ситуациях. Всё это будет препятствовать активности ребёнка, направленной на развитие движения и самостоятельности. Нужно иметь в виду, что удары и падения естественны для этого этапа развития. Обучение всегда содержит в себе невыраженную ошибку, это необходимо для овладения наукой. Когда ребёнок падает и ударяется, лучше всего просто не обращать внимания.

Когда ребёнок впервые встанет на ноги, постепенно он начнёт привыкать к этому положению и научится держаться стоя. Понемногу он начнёт двигаться, держась за руку взрослого и за мебель.

В положении стоя или при ходьбе ребёнок научится сохранять равновесие на практике. Позднее ребёнок будет готов к тому, чтобы научится бегать, прыгать, лазить и т.д.

Это идеальный этап для того, чтобы родители могли что-то подсказывать ребёнку / стимулировать его / через телесные игры. Так как ребёнок уже немного подрос, то для родителей становится более возможным отношение “ тело к телу ”. Они смогут играть с ребёнком на полу, крутясь и вращаясь, на четвереньках и т.д.

Известно, что слепой ребёнок часто начинает ходить позднее, чем зрячий, и это усложняется, когда нет подходящего воспитания. Несмотря на то, что он учится ходить, он не совершает значительных успехов. Это происходит из-за того, что он слишком часто пользуется манежем, что замедляет развитие его самостоятельности. Однако манеж может быть полезен для начального этапа обучения ходьбе, а так же для укрепления мышц ребёнка.

К десятому месяцу закрепляются первые опыты самостоятельности.

для того, чтобы держаться, для того, чтобы ходить, держась за мебель, приобретает большую важность, так как от этого зависит возможность самостоятельного движения.

Ребёнок теперь не настолько зависит от взрослого, но более зависит от своих желаний, собственных интересов. Поэтому взрослый не должен ограничиваться одними положениями и перемещениями, а должен помогать ребёнку делать то, что он хочет.

Например, взрослый должен помочь ребёнку встать, если тот хочет достать какую-либо игрушку.

- Когда ребёнок уже может стоять и держаться на ногах, взять его за пояс и побуждать к мелким прыжкам. Нужно стараться, чтобы эти прыжки превратились в некую игру.

- Привязать какую-нибудь звуковую игрушку к кроватке ребёнка или любой другой мебели на высоте рук ребёнка. Привязать нужно так, чтобы игрушка привлекала его внимание. Побуждать ребёнка к тому, чтобы он тянулся к игрушке и взял её.

- Побуждать ребёнка к тому, чтобы он опирался на какую-нибудь мебель.

- Ребёнка поставить на ноги и дать ему приказ “ иди ”. Одновременно взять его за бёдра и побуждать к движениям, чтобы он начал делать шажки.

- Ребёнок в положении стоя, мы берём его подмышки для того, чтобы он делал маленькие шажки. Слегка приподнимаем ребёнка за одну подмышку с тем, чтобы он поочерёдно переносил свою тяжесть с одной ножки на другую, таким образом, высвобождая ту ножку, которая впереди.

- Побудить ребёнка идти к человеку, который находится близко от него. Ребёнок может двигаться с помощью опоры, если это необходимо. Это может быть, например, палка, которую держат горизонтально два человека.

- Посадить ребёнка таким образом, чтобы его ноги слегка соприкасались с полом. Это упражнение поможет ребёнку укреплять ноги. В то время как он так сидит, нужно давать ему возможность играть, подавая ему игрушки.

- Когда мы заметим, что ребёнок уже в достаточной степени может управлять своим телом, сохраняя при этом равновесие, то можно попробовать вести ребёнка, держа его за руку. Для того, чтобы избежать возможных аномалий походки, нужно стараться вести ребёнка то за одну, то за другую руку.

- Предоставить ребёнку возможность играть на низком столике для того, чтобы играя он мог одновременно опираться на стол.

- Для выполнения упражнения “ движение вперёд “ ребёнок может держаться за манеж и толкать его вперёд.

- Если ребёнок не успел овладеть упражнениями “ движение вперёд “, то нужно помогать ему. Нужно встать сзади, взять ребёнка за руки, ноги взрослого находятся под ногами ребёнка.

Ходить нужно начинать медленно. Это помогает ребёнку приобрести понятие о ходьбе. Также необходимо осуществлять связь ходьбы с другими видами движений.

Позднее нужно учить ребёнка поднимать одну ногу, при этом держаться на другой, сохраняя равновесие.

- Не позволять ребёнку ходить самостоятельно до тех пор, пока он не будет к этому готов.

- Некоторым детям легче ходить боком. Ребёнок держится за мебель. Нужно

привлекать его внимание звуковой игрушкой или хлопками. Стараться, чтобы ребёнок шёл за звуком. Если это необходимо, то взять одну его ножку и направить её в направлении источника звука. В ту же сторону направить руки ребёнка.

- Для того, чтобы ребёнок при ходьбе поворачивался в сторону, где стоит взрослый, необходимо разговаривать с ним. Ребёнок должен пойти по направлению к голосу.

Также нужно привлекать внимание ребёнка другими звуковыми средствами:

текущей водой, шумом уличного движения, стуком различных предметов, звуками, которые издают различные животные. Это должно помочь ребёнку различать направление каждого из звуков.

- Через всю комнату натянуть верёвку на уровне пояса ребёнка. Можно помогать ребёнку двигаться держась за верёвку.

- Когда ребёнок научится ходить, он будет готов к тому, чтобы подниматься и спускаться по лестнице. Сначала он будет спускаться сидя, затем стоя, держась за перила, спустится с одной ступеньки на другую и таким же образом поднимется.

- Нужно подниматься или спускаться по лестнице, держа ребёнка за руку. Ребёнок другой рукой должен держаться за стенку или за перила лестницы.

- Слепые дети должны научиться приседать. Когда ребёнок стоит, показать ему звуковую игрушку, сказать, чтобы он её потрогал. Затем бросить игрушку на пол под его ноги. Ребёнку необходимо будет присесть, чтобы поднять игрушку.

- Для того, чтобы ребёнок приседал, нужно использовать каждодневные ситуации. Ситуации, когда ребёнок должен поднять с пола вещи, дотронуться до своих ботинок, прикоснуться к ногам взрослого и т.д.

- Предоставить ребёнку возможность ходить по различным поверхностям: песку, траве, снегу и т.д. Так же по типичным поверхностям в квартире, доме: паркету, линолеуму, мозаике и т.д. Поначалу ходьба за пределами квартиры будет непривычна ребёнку.

Некоторые практические советы о том, как научить ребёнка ходить свободно

Нужно придумать игру в “ падение ”, предупреждая ребёнка, когда будет падение.

Когда ребёнок научится падать без повреждений, то нужно побуждать его увеличивать время ходьбы. Нужно стараться, чтобы мебель была / по возможности / на одном и том же месте, чтобы ребёнок не боялся упасть или удариться.

Если ребёнок хочет взять какую-то определённую игрушку, то надо показать ему место, в котором эта игрушка находится. Важно сделать так, чтобы ребёнок старался искать игрушку и чтобы он нашёл её. Поэтому необходимо, чтобы ребёнок помогал в размещении игрушек, в распоряжении ими.

Слепой ребёнок, как и всякий другой, начинает ходить с широко расставленными, для равновесия ногами. Нужно иметь в виду, что менее опасно упасть назад, чем вперёд, и соответственно поддерживать ребёнка.

Отличительная черта слепого ребёнка при ходьбе – это странное и спонтанное движение рук. Некоторые дети ходят, вытянув руки перед собой. При исправлении этих недостатков необходимо терпение и хорошее настроение. Большая ошибка – это ничего не делать для исправления недостатков.

Иногда слепой ребёнок очень боится окружающего мира, у таких детей наблюдается повышение адреналина в крови, что создаёт напряжение мышечной системы. Такое положение исправляется сразу, как только проходит страх. Лучший способ избавления от страха – придавать ребёнку как можно больше уверенности в себе, знакомя его с окружающей средой. Это не значит избежать опасных препятствий, а научить его

пользоваться осязанием, слухом и т.д. Так реальное восприятие окружающего мира придаст ребёнку больше уверенности в себе и будет содействовать уменьшению напряжения.

Кинестезия – это способ применения двигательного аппарата. Она касается чувства движения и положения различных частей тела, особенно конечностей. Сухожилия и ткани содержат в себе рецепторы, которые стимулируются внешней средой. Развитие этого чувства зависит от зрительного восприятия. У слепых детей нужно развивать кинестетическое чувство. Необходимо развить у них определённое количество моделей

заданных движений. Слепые дети могут подражать тем образцам движения, которым учат их взрослые.

Сначала взрослые выполняют эти движения вместе с ними, позднее ребёнок учится каждому движению отдельно, а затем будет связывать их между собой. Преследуется цель – чтобы слепой ребёнок, так же, как и зрячий, мог бы внутренне ощущать движение. Нужно иметь в виду, что слепой ребёнок начинает движение с приобретением опыта о собственном теле. Важно, чтобы ребёнок сознавал, какие движения он совершает, поэтому надо говорить ему: “ Видишь, как ты двигаешь руки вперёд, назад, вверх, вниз и т.д. ”. То же самое нужно говорить ребёнку о движениях головой, ногами и т.д.

Также ребёнок должен внутренне чувствовать то движение, которое он совершает по отношению к неподвижному предмету. Например, скольжение по полу, ползание на четвереньках, проведение рукой по стене, по перилам и т.д.

Нужно иметь в виду также движение тех предметов, к которым он не может

прикоснуться / движущаяся машина / и предметов, движущихся по кругу или

Для того чтобы ребёнок смог почувствовать такое движение, была разработана система“ ”. Эта система утверждает, что если ребёнком внутренне усвоены эти движения, то позднее он может отождествлять эти движения с предметами реальной жизни, недоступными ему. Например, движение самолёта, автомашины и т.д.

К движению предметов ребёнок может относиться с двух разных позиций. Он может стоять неподвижно и наблюдать, как предметы двигаются или же может двигаться вместе с предметом в том же или противоположном направлении, может двигаться вокруг него и т.д.

Когда ребёнок освоит символическую функцию через подражание каким-либо животным или, изображая определённый предмет, он добивается внутреннего усвоения этого движения, которое совершают эти животные или предметы.

Например, взрослый начинает осуществлять своим телом движение, которое выполняет змея, кот, лягушка, ветряная мельница, самолёт и т.д. Ребёнок прикасается к взрослому, чтобы понять механизм того или иного движения. Взрослый просит ребёнка выполнить это движение.

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: