Игры «Эхо», «Зайка заблудился», «В лесу».

Упражнение «Далеко — близко» («Ау» громко — тихо).

Задача. Воспитывать контроль над темпом, ритмом, силой голоса при произнесении гласных звуков.

Игра «Пой с нами, пой лучше нас!» (пропевание гласных звуков быстро, медленно, протяжно, прерывисто).

Задача. Развивать реакцию на интонацию, мимику, соответствующую интонации.

Предложить ребенку изобразить мимикой и жестами различные эмоциональные реакции человека (по подражанию, опираясь на изображение или текст).

Задачи: формировать умения: 1) дифференцировать неречевые звуки, их направление; 2) различать неречевые звуки по высоте, тембру и силе; 3) воспроизводить речевые и неречевые звуки в заданном ритме.

1. Игры «Угадай, что звучит». Ребенок на слух определяет вид музыкального инструмента.

Игра «Где позвонили?» Ребенок на слух определяет направление звука.

2. Игры «Шумовой оркестр», «Что звучало?» Различать Разные звуки, производимые бумагой, стеклом, камнем, стук Ног> хлопки, шуршание пакета и др.

3. Игры «Дятел», «Отхлопай как я». Повторение ребенком ритма, воспроизведенного педагогом.

Игра «Спой песенку». Воспроизведение за педагогом ряда звуков.

Задача. Формировать умение узнавать определенный персонаж по тембру и силе воспроизводимого им звука.

Игры «Угадай, кто сказал», «Дай нужную игрушку».

Задачи: формировать умения: 1) запоминать и воспроизводить слоговые цепочки; 2) различать существительные, сходные по звучанию; 3) выделять заданный звук из ряда.

1. Игра «Магнитофон». Взрослый произносит слоговую цепочку, а ребенок ее повторяет.

2. Взрослый называет слова, а ребенок показывает соответствующий предмет или картинку.

3. Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд различных звуков, а ребенок должен выделить хлопком («поймать») заданный звук.

ü формировать умение грамматически правильно строить предложения типа «именительный падеж существительного + согласованный глагол 3-го лица настоящего времени»;

ü воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных;

ü продолжить работу по различению грамматических форм слов.

Задачи: формировать умения: 1) различать слова (существительные), сходные по звучанию (а затем слова, различающиеся лишь одним звуком); 2) различать слова (глаголы), близкие по звучанию; 3) не смешивать названия действий, которые означают похожие ситуации; 4) различать названия действий, противоположных по значению.

1. Упражнения «Покажи, где земля, а где змея»,«Покажи, где...»

Слова: вытирается — вытирают, одевается — одевают, купается — купают, катается — катают, умывается — умывают, качается — качают, обувается — обувают, причесывается — причесывают.

Задачи: формировать умения: 1) различать значения приставок в страдательных причастиях; 2) определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие: одному лицу или нескольким лицам; 3) по глаголу прошедшего времени определять лицо, которому принадлежит совершаемое действие; 4) различать, кому из приведенных лиц надо совершать действие; 5) определять взаимоотношения действующих лиц, уточнить реальность ситуации.

1. За вернут(-а, -ы) — раз вернут(-а, -ы) (кукла, конфета); за вязан(-а, -ы) — раз вязан(-а, -ы) (узел, бант, шнурки); за стегнут(-ы, -о) — рас стегнут(-ы, -о) (пальто, воротник);

о дет(-а) — раз дет(-а) (кукла, девочка); от крыт(-а, -о) - за крыт(-а, -о) (окно, шкаф, форточка).

2. Упражнение «Покажи, где мальчик сидит, а где дети сидят» (где девочка прыгает, а где дети прыгают; где девочка сидит на скамейке, а где девочки сидят на скамейке; где машина едет по дороге, а где машины едут по дороге).

Упражнение «Послушай и выбери ту картинку, о которой говорю» (В синем небе летят... (что?) (самолеты). В синем небе летит... (что?) (самолет). По реке плывет... (что?) (пароход). По реке плывут... (что?) (пароходы)).

3. Женя упал. — Женя упала. Женя встал. — Женя встала. Женя вымыл руки. — Женя вымыла руки.

4. Вова, лови Нину. — Нина, лови Вову. Катя, возьми за руку Олю. — Оля, возьми за руку Катю. Катя, дай мяч Вове. — Вова, дай мяч Кате.

5. Упражнение «Покажи картинку». (Где заяц убегает от волка, а где от зайца убегает волк? Где лиса поймала курицу, а где курица поймала лису? Где мальчик скачет на коне, а где конь скачет на мальчике? Где кошка ловит мышку, а где мышка ловит кошку? Где девочка везет на санках мишку, а где мишка везет девочку? Где девочка дает сено козе, а где коза дает сено девочке? Где девочка кормит своих зверей, а где звери кормят девочку? (И др.)

Задачи: формировать умения: 1) понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, под, в, около, ш, из-под; 2) дифференцировать предлоги: в — на; под — из-под; из — от;
около — за.

1. Практическое усвоение предлогов в знакомой для ребенка ситуации: поставить предметы на стол, в шкаф, достать игрушки (книги) из шкафа, достать из-под шкафа закатившийся туда мяч. «Возьми карандаш, который лежит в коробке (на коробке, около коробки)».

2. Покажи, где машина выехала из гаража (стоит около гаража). Покажи, где кошка залезла на диван (под диван, за диван).

Задача. Формировать умение объединять демонстрируемые предметы (или их изображения) по общему назначению.

Ребенка просят из предметных картинок отобрать те, на которых изображены предметы, которые могут понадобиться для рисования (прогулки, обеда и др.).

Задачи: формировать умение 1) различать падежные значения; 2) различать множественное и единственное число предложного падежа существительных; 3) понимать значения прилагательных, противоположных по значению; 4) различать пространственные наречия.

1. Ребенка просят показать карандаш авторучкой (авторучку карандашом; карандашом тетрадь и др.).

2. Ребенка просят (по картинкам) показать, кто катается на велосипеде, а кто катается на велосипедах (кто скачет на лошади, а кто скачет на лошадях; где девочки сидят на стуле, а где они сидят на стульях; вазы, стоящие на (одном) столе, покажи вазы, стоящие на столах).

3. Большой — маленький(-ая), узкий — широкий(-ая), длинный — короткий(-ая), низкий — высокий(-ая), толстый — тонкий(-ая).

4. Вниз (внизу) — вверх (вверху), далеко — близко, вперед (впереди) — назад (сзади).

Ребенка просят по словесной просьбе выполнить действия типа: «подними руки вверх», «опусти руки вниз», «посмотри вверх — посмотри вниз», «стань сзади товарища — стань впереди товарища», «брось мяч высоко — брось низко (далеко — близко)».

Задачи: развивать 1) глубокий вдох; 2) длительный плавный выдох; 3) речевой выдох.

1. Игра «Узнай овощ». Логопед показывает, как правильно делается длинный, глубокий вдох: плавно, медленно, без подъема плеч. Ребенок с завязанными глазами нюхает и узнает по запаху предложенный ему овощ.

2. Игра «Осенние листочки». Ребенок стоит напротив подвешенных на ниточках листьев. Медленно набирает воздух через нос так, чтобы плечи не поднимались. Вытягивает губы трубочкой, дует на листья, не раздувая щек.

Игра «Надуем шарик». Стать прямо, не напрягаясь. Для контроля за движением диафрагмы положить правую руку на верхнюю часть живота. Сделать небольшой выдох, задержать выдох (2 секунды). Вдохнуть через нос (5 секунд). Задержать воздух в легких (2—3 секунды). Выдохнуть, округлив губы, имитируя надувание шара плавно, без толчков, движением диафрагмы (3—4 секунды, логопед выполняет счет до 3—4). Затем продолжительность выдоха можно увеличить до 5—6 секунд (счет до 5—6).

Игра «Пароходы». Ребенок набирает воздух через нос и начинает медленно и плавно дуть на парус кораблика, который плавает в емкости с водой на уровне рта ребенка.

3. Игра «Сосчитай овощи» («Сосчитай фрукты»). Ребенку предлагается сосчитать овощи на выдохе. Сделать вдох (3 секунды), на выдохе не спеша считать вслух: «Один, два, три, четыре, пять». Выполнить это упражнение еще раз, затем добрать воздух (1 секунда) диафрагмальным дыханием (плечи неподвижны), на выдохе произнеси!: «Пять овощей».

Задачи: развивать: 1) речевое дыхание, силу голоса; 2) силу голоса; 3) умение изменять силу голоса.

1. Игра «Продолжи предложение». Сделать вдох, а на выдохе произнести фразы: «Мальчик», «Мальчик идет» и др.

Игра «Ветер». Сделать вдох, на выдохе длительно произносить с усилением голоса: «У-у-у-у-у-у-у», подражая завываниям ветра.

Игра «Эхо». На картинке изображены дети, кричащие в лесу «ау!» Ребенку предлагается произнести «ау» сначала громко, а затем тихо, как эхо.

Игра «Приятный запах». Ребенок подходит к вазочке с очищенным апельсином, мандарином и др., нюхает, на выдохе произносит: «Хорошо», «Вкусно», «Приятный запах».

2. Игра «Вьюга». Ребенок стоит, спина прямая. Делает глубокий вдох, на выдохе длительно произносит гласный звук [у].

Когда вьюга сильная, ребенок увеличивает силу голоса, когда вьюга затихает, сила голоса уменьшается.

3. Игра «Кто кого?» Логопед ставит двух детей друг против друга, и по сигналу логопеда дети начинают сначала тихо, затем громко длительно произносить гласные звуки [а], [о] и др. Кто произносит дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.

4. Игра «Тихо — громко». Логопед составляет предложение по картинке и произносит его тихо. Ребенок повторяет предложение громко, затем, наоборот, логопед произносит составленное им предложение громко, а ребенок повторяет его тихо.

Игра «Укачивание». Ребенок длительно произносит гласный звук [а] с понижением голоса.

Задачи: развивать: 1) высотный диапазон; 2) умение изменять тембр голоса; 3) интонационную выразительность речи.

1. Игра «Лесенка». Пропевание гласных с повышением и понижением голоса и «движением» по лесенке.

Проговаривание предложений типа «Ася умывается», «Алла ушла», «Инна идет» с повышением и понижением голоса.

Чтение сказки К. Чуковского «Путаница» (дети произносят только звукоподражания).

2. Произносить слова, фразы, выражая голосом разные чувства: «Хочу!» — гневно, грустно, радостно, раздраженно, подавленно.

3. Игра «Узнай по интонации». Сначала логопед, а потом дети изображают больного, сердитого, грустного, удивленного, веселого человека. При этом произносят с определенной интонацией слова: «Ай-ай-ай», «Ой-ой-ой», «Ох-ох-ох» и др.

Задачи: формировать: 1) умения пользоваться повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями; 2) понимание эмоций, выраженных мимикой; развивать умение Сражать эмоции с помощью мимики.

1. Дорисовать лицо (пиктограмму), чтобы были видны радость, печаль, гнев, удивление.

2. Ребенку предлагается изобразить эмоции, которые возникают у него в определенной ситуации (при прослушивании текста).

Задачи: развивать: 1) восприятие и воспроизведение ритмических структур; 2) чувство речевого ритма.

1. Игра «Осенний дождь». Ребенку предлагается прослушать ритмическую серию ударов в ладоши и прохлопать ладонями предложенный ритм: // ///; // //; // // //

Игра «Накорми птиц». Логопед передает ритм, как дружно клюют курица с цыплятами и другие птицы, постукивая кончиками пальцев по столу, а затем просит ребенка повторить.

2. Логопед. Сели птицы на деревья и запели: «Ти-ти (пауза), ти-ти-ти (повторяет ребенок), ти-ти-ти (пауза), ти».

Затем повтор с усилением голоса на заданный слог: «Ти-ти- ти, ти-ти- ти. Ти- ти -ти, ти- ти -ти. Ти -ти-ти, ти -ти-ти».

Игра «Веселые строители». Ребенок повторяет звуки, которые доносятся со стройки: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

Игра «Мамы и детки». «Птицы» говорят важным низким голосом, не торопясь, а «птенцы» отвечают им быстрее тонким высоким голоском.

Гусыня учит гусенка: «Га-га-га» (с понижением тона голоса, медленно).

Гусенок отвечает: «Га-га-га» (с повышением тона голоса, быстрее).

Задача. Развивать способность узнавать и различать неречевые звуки.

Ребенку предлагается послушать и узнать звуки, которые доносятся из-за окна, из коридора, соседней группы.

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: