Формулирование выводов из анализа-прогнозирования внешней среды школы в Программе развития

Из проведенного анализа состояния и прогноза тенденций изменения основных факторов внешней социальной среды и их влияния на нашу школу можно сделать следующие выводы для стратегии развития школы:

1. Действие... факторов создает для развития школы следующие благоприятные возможности…..

Для использования этих возможностей предполагается...

2. Действие... факторов создает следующие ограничения, препятствия для развития школы…..

3. Действие... факторов создает следующие опасности для развития школы.

Для их избежания, минимизации, нейтрализации или компенсации предполагается.....

Обеспечение условий при составлении плана действий Программы развития школы на период...

Заполнение таблицы позволит увидеть, какие затраты ресурсов реально необходимы для выполнения задач Программы развития школы.

Приложение 11. Примерные формулировки разделов образовательной программы

В настоящем приложении даны некоторые формулировки отдельных положений разделов образовательной программы. Они, безусловно, не могут считаться совершенными, и их необходимо рассматривать только как примерные. Члены УС и педагогический коллектив вправе предложить свои варианты этих формулировок, которые, возможно, окажутся для педагогов и родителей данного образовательного учреждения более значимыми и понятными. Очень надеемся, что разработчики образовательной программы сумеют избежать простого копирования.

К разделу № 1 "Предназначение школы и средства его реализации"

Миссия школы может быть сформулирована следующим образом, например:

· "Мы помогаем нашим ученикам стать успешными в жизни";

· "Мы даем хорошую основу для высшего профессионального образования";

· "Поможем получить нашим учащимся хорошие прочные знания и" раскрыть свои способности";

· "Мы предлагаем качественное образование и индивидуальный подход".

Предлагаемые нами формулировки миссии школы ориентированы на внешнюю по отношению к образовательному учреждению среду и поэтому отчасти носят "лозунговый характер". В данном случае функция миссии крайне прозаична: внешнее окружение, ознакомившись с миссией, должно понять особенности данной школы и ценности ее педагогическою коллектива. Кроме того, миссия ориентирована на привлечение конкретной категории учащихся. Возможно, что для сотрудников школы миссия может быть сформулирована более жестко. Однако, необходимо помнить, что миссия является основанием для формулировки целей школы. Они должны работать на ее реализацию.

К разделу № 2 "Образ выпускника нашей школы"

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

· освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для успешного продолжения образования на ступени основного общего образования (т.е.овладеть чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления);

· овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

· освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

· освоить на повышенном уровне сложности (или углубленно) общеобразовательные программы по предметам... (указать предметы);

· знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

· быть готовыми к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование, это выпускники:

· освоившие на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

· освоившие на повышенном уровне сложности (или углубленно) общеобразовательные программы по предметам (указать предметы);

· освоившие содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования;

· овладевшие одним (двумя) иностранным(и) языком(ами) на уровне... (базовом, углублённом)

· овладевшие основами компьютерной грамотности (пользовательской культурой программирования, навыками технического обслуживания ЭВТ);

· знакомые с основами менеджмента, предпринимательства;

· умеющие быстро "встраиваться" в систему социально-экономических отношений;

· владеющие культурой интеллектуальной деятельности;

· знающие свои гражданские права и умеющие их реализовать;

· умеющие осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их;

· владеющие культурой жизненного самоопределения и самореализации;

· уважающие собственный труд и труд других людей;

· обладающие чувством социальной ответственности;

В этом же разделе необходимо указать уровни реализуемых учреждением общеобразовательных программ. В соответствии со ст. 32 " Типового положения об общеобразовательном учреждении" общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

III ступень - среднее (полное) общее образование.

В разделе также описываются и обосновываются основные средства, при помощи которых администрация и педагогический коллектив реализуют предназначение своего учреждения. Каждое учреждение располагает дополнительными, специфическими именно для него средствами реализации своего предназначения. Например:

· раннее или углубленное изучение отдельных предметов;

· введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному развитию личности и формирующих, гуманистическое мировоззрение;

· предоставление учащимся возможности апробировать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической и т.д.);

· предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения;

· предоставление учащимся возможности выбора темпа освоения учебного материала;

· предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг;

· оригинальная организация учебной деятельности, интеграция учебной и внеучебной деятельности;

Типичная ситуация: члены коллектива, вроде бы созданного для того, чтобы решать общие задачи, больше не могут нормально, спокойно общаться. Не могут разговаривать. Не способны понять друг друга. Складывается впечатление, что они только и делают, что конфликтуют.

А ведь как все хорошо начиналось! Сначала организовали и провели выборы, потом жили душа в душу, планировали свою работу... а теперь спорят по любому поводу, иногда отстаивая точку зрения только узкого круга лиц (например, интересы класса, в котором учатся именно их дети).

В результате всем плохо, страдает общее дело, подумывают о роспуске такого коллектива.

Для начала остановиться и подумать. Все люди ссорятся, даже родители и дети - самые близкие, казалось бы, существа на свете. И это не так уж страшно. Даже если бы вы жили под одной крышей с лучшим другом, вы бы все равно спорили и не соглашались по отдельным вопросам, потому что вы - разные существа: индивидуальности, независимые личности.

Объединение людей в один коллектив для решения общих задач вовсе не означает, что они становятся одним целым. Каждый по-прежнему обладает собственной системой приоритетов и собственной моделью поведения, по-своему смотрит на жизнь и на мир. И это нормально. Поэтому и в вашем Управляющем совете при решении проблем и ссоры, и споры неизбежны. Единственное, что вы должны освоить, - это правильное ведение дискуссии, что, в свою очередь, сделает ваш Совет крепким, надежным и эффективным.

Если в работе вашего Управляющего совета возникнут подобные проблемы, мы можем предложить вам воспользоваться некоторыми несложными советами:

Совет 1. Постарайтесь осознать то, что споры - естественная и неотъемлемая часть любого коллектива, предназначением которого является принятие общих решений.

Совет 2. Перед тем как приступить к обсуждению серьезного, острого вопроса, договоритесь о следующем: как только один из вас начинает терять самообладание, он на несколько минут "выбывает" из обсуждения, чтобы остыть. Слушайте и говорите по очереди, и тогда ваше обсуждение будет спокойным и последовательным.

Некоторые понимают спор в Управляющем совете как необходимость доказать именно свою правоту, и это неправильный подход. Акцент нужно делать не на том, чтобы выиграть, а на том, чтобы выслушать и понять точку зрения остальных членов Совета, потому что ваша цель - принятие самого правильного, самого разумного решения в интересах всего общеобразовательного учреждения.

Совет 3. Не допускайте, чтобы деловой спор на заседаниях вашего Управляющего совета сопровождался саркастичными замечаниями, намеками, уколами, оскорблениями, домыслами, обвинениями. В ваших словах также не должно быть презрения.

Совет 4. Чаще допускайте, что не правы, может быть, Вы сами, а не | Ваши коллеги по Управляющему совету. Не забывайте, что, в отличие от спора, дискуссия не ведет к конфронтации, не разъединяет, а соединяет.

Приложение 13. Что такое гранты и где их можно получить?

Грант - средства (деньги, оборудование), безвозмездно и безвозвратно (в отличие от займа) передаваемые дарителем (фондом, корпорацией, правительственным учреждением или частным лицом) некоммерческой организации или частному лицу для выполнения конкретной работы.

Грантодателей, как и другие организации и частные лица, совершающие пожертвования, называют донорами²⁴.

В роли доноров могут выступать государственные учреждения разных стран, международные организации, частные благотворительные фонды, коммерческие

²⁴Иногда грантодателей называют спонсорами, что не вполне корректно, т. к. спонсорство предполагает получение личной или деловой выгоды.

структуры, религиозные, научные и другие общественные некоммерческие организации, а также частные лица. В нашей практике наиболее часто приходится иметь дело с фондами разных типов и целевыми государственными программами.

Государственные доноры - госучреждения, получающие средства из бюджета своего государства. Например, Агентство США по международному развитию (USAID), Информационное агентство США (USIA), Британский Совет/ Отдел Культуры Посольства Великобритании (British Council), Агентство по охране окружающей среды (ЕРА) и др.

Это самые бюрократичные и требовательные доноры. Их программы помощи всегда направлены на узко определенный круг потенциальных получателей, а требования к оформлению заявок и отчетности наиболее строги. Очень часто такие доноры ориентированы исключительно на граждан своего государства и не финансируют работу иностранцев. Однако в некоторых случаях они предоставляют гранты иностранным заявителям, обычно не напрямую, а через организацию-посредника (мы называем их "получастными" донорами).

"Получастные" доноры - общественные организации, получающие средства от государственных доноров и распределяющие их по организациям-заявителям. Например, Уорлд Лернинг (World Learning), Национальный фонд защиты демократии, Международный совет по научным исследованиям и обменам (IREX), Фонд "Евразия" (Eurasia Fund) и другие. Сюда же можно отнести и международные организации, подобные Всемирному банку (World Bank).

Частные доноры - это фонды, частные некоммерческие организации, получающие средства (пожертвования) от частных граждан, либо корпорации (коммерческие фонды), а также частные лица. Написание заявок частным донорам обычно требует меньше усилий, так как требования к оформлению заявки значительно менее жесткие, а отчетность значительно упрощена по сравнению с государственными донорами. Однако некоторые частные фонды могут быть тоже весьма требовательны.

Существует несколько типов частных благотворительных фондов.

Независимые фонды, как правило, организуются частным лицом, семьей или несколькими лицами (Благотворительный фонд В. Потанина, фонд МакАртуров, фонд Рокфеллеров, фонд Сороса). Такие фонды обычно имеют четко определенный список приоритетных направлений и набор стандартных критериев отбора заявок. Фонды формируют советы, рассматривающие заявки и выносящие решения о финансировании. Именно с этим типом фондов Вам чаще всего придется иметь дело.

Ассоциированные фонды финансируются из средств компании (коммерческой организации), с которой они ассоциированы. Примерами могут быть Xerox Foundation, Apple, Hewlett-Packard и другие. Обычно такие фонды предоставляют гранты в области, совпадающей со сферой интересов корпорации. Решения о выдаче грантов принимаются советом, включающим руководство компании. На нашем рынке такие фонды пока редки.

Есть еще два вида фондов, которые с точки зрения получения денег для нас бесполезны. Зато они - хороший образец того, как эти деньги добывать. Это:

Фонды прямого действия - фонды, использующие свои ресурсы для поддержки собственных исследований или непосредственного предоставления услуг. Эти фонды специально создаются для поддержки каких-либо проектов. Местные фонды создаются жителями конкретного района, города, села для удовлетворения местных потребностей. Ориентированы почти исключительно на оказание поддержки местным организациям. Организация таких фондов - одна из альтернатив написанию заявок.

Важно различать фонды и частные организации-посредники. Первые имеют средства и выдают их в виде грантов (фонд Сороса). Вторые не имеют собственных средств, а лишь оказывают содействие в распределении чужих денег (информируют общественность, помогают в оформлении заявок, оценивают и отбирают заявки, контролируют расход средств и предоставляют донору отчет). Примером может служить деятельность Британского благотворительного фонда CAF (Charities Aid Foundation) в распределении средств, выделенных международными и российскими донорами (благотворителями).

Получение грантов - это трудная, кропотливая, но очень интересная работа. Многие образовательные учреждения имеют как положительный, так и отрицательный опыт работы с фондами. Но, как правило, системного подхода к решению данной проблемы нет ни у кого. Вся деятельность в данном направлении имеет достаточно хаотический характер. В каком же направлении действовать и как систематизировать информацию?

Изучите хорошенько свой город и регион. Многие фонды имеют свои представительства в самых удаленных районах РФ; информация о них обязательно должна быть в вашем региональном Управлении/ Департаменте/Министерстве образования.

Источниками информации могут также служить Консультационные Центры. Например, в Москве в рамках Европейской программы взаимодействия работает Charities Aid Foundation (CAF), предоставляющий различный спектр услуг для некоммерческих организаций: библиотека, в том числе и по фондам; семинары и консультации по юридическим вопросам, фандрайзингу, раздача методической литературы по вопросам деятельности некоммерческих организаций. Также в Москве при Ассоциации негосударственных образовательных учреждений действует Финансово-консультационный Центр, оказывающий подобные услуги.

Следующее направление - Центры Фондов. Можно связаться с крупнейшими в мире центрами фондов по адресам:

I. Foundation Center 79 Fifth Avenue at 16 Street New York, NY 10003 ' US Tel: (212) 620-6230 Fax:(212)691-1828 Служба содержит библиотеки и базы данных, выпускает справочники. Наиболее известный из справочников FC - это Foundation Directory, в котором ежегодно публикуется информация о 5000 фондах США. Служба имеет возможность высылки по почте этого справочника, как и ряда других, по вашему запросу. Обращение в FC на английском языке.

2. European Foundation Center The New Europe Conference 51 rue de la Concorde B-1350 Brussels, Belgium Tel: (32) 2512 89 38 Fax: (32) 2512 32 65 Служба, аналогичная FC, предоставляющая информацию по европейским фондам. Обращение в EFC на английском и французском языках.

И, наконец, большую услугу по сбору информации о фондах может оказать Интернет. Практически каждый уважающий себя фонд имеет вебстраницу, где о Фонде можно узнать практически все: от истории создания и учредителей до новейших программ и форме заявки конкретного типа

Чтобы поиск потенциального донора для вашего проекта был более эффективным, нелишне помнить: подавляющее большинство фондов и других организаций, занимающихся благотворительной деятельностью, имеют собственные традиции, приоритеты и критерии, которыми неукоснительно руководствуются, принимая решение об оказании благотворительной поддержки. Поэтому при выборе фонда обязательно необходимо учитывать:

географический признак - какие регионы/города приоритетны для Грантодателя;

тематику - какие направления приоритетны для Грантодателя (например, не следует заявку на создание детского театра посылать в фонд, специализирующийся на борьбе с загрязнением почв);

тип поддержки - какие формы работ готов финансировать Грантодатель (иногда фонды ограничивают средства на определенные виды деятельности, например поездки, приобретение оборудования,

тип получателя - кому Грантодатель готов выделить средства (государственные организации, неправительственные профессиональные сообщества, органы местного самоуправления, индивидуальные сообщества, органы местного самоуправления, индивидуальные исследования, студенты и т.д. Как правило, эта информация носит открытый характер и выражает пристрастия донора).

British Council - Британский Совет/ Отдел Культуры Посольства Великобритании

Примеры партнерских программ в образовании: "Управление в образовании", "Компетентностный подход", "Система оценивания в образовании", "Равенство и доступность образования" и др.

125009 Россия, Москва, ул. Тверская, 24/2, строение 1, подъезд 3, этаж 5. Тел.: (495) 792-5929. Факс: (495) 792-5986. E-mail: cafrussia@cafrussia.ru Сайт: http://www.cafrussia.ru

Примеры грантовых программ: "Новый день", "Шанс на успех", "Линия жизни" и др.

IREX - АЙРЕКС - Международный совет по научным исследованиям и обменам

Примеры грантовых программ: "Помощь детям-сиротам в России", "Партнер"и др.

USAID - Агентство США по Международному Развитию при Правительстве США.

Примеры грантовых программ: "Общественно активные школы", "Зашита прав инвалидов в РФ: Доступ к образованию" и др.

Приложение 14. Извлечения из Закона о школах (Южно-Африканская Республика)

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: