Путешествие в деревню (комплексное)

Цели: знать, какие домашние животные содержатся у жителей деревни, своеобразие жизни в деревне; уметь представлять воображаемые действия, события, показывать их с помощью пантомимики, выразительных средств речи; согласовывать слова с движениями, ритмично выполнять движения; чисто интонировать, выразительно петь песни; чисто произносить автоматизированный звук.

1.Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в деревню. Спрашивает у детей, кто был в деревне, что там не так, как в городе, кто там живет, что интересного видели, что понравилось, что там делали, что больше всего запомнилось.

2.Спрашивает у детей, на каком виде транспорта можно добраться до деревни. Предлагает отправиться на паровозике из Ромашково, изобразить паровоз и вагоны, ехать под песню, ритмично двигаясь по ходу. Педагог в роли паровоза меняет темп движения, направления. Используются звукоподражания: «У-у-у», «Чух-чух», «Ш-ш-ш». ^

3.Поезд останавливается на станции. Педагог говорит детям, что отсюда начинается цветущий луг. Предлагает угадать, кто пасется на лугу. Дети и воспитатель поют построчно:

Педагог предлагает детям представить, что все они — стадо коров. В стаде есть мамы-коровы. Спрашивает, как называется папа, детки. Предлагает помычать, как мама-корова, позвать телят, к потом помычать, как теленок, который отвечает маме, затем, как папа-бык. Спрашивает у детей, кто еще может пастись на лугу. Загадывает загадку о коне: «Цок-цок-цок стучат копыта. Словно ветер, я лечу. Если надо, и с телегой быстро довезти могу». Педагог предлагает детям приготовить импровизированных лошадок, позвать друг друга ржанием протяжно, поскакать ритмично и поцокать. Затем вместе с ними прочитать стихотворение о коне и движениями показать его содержание. Дети договаривают строчки и делают ритмичные движения.

Цок-цок-цок — стучу копытом. Двигают ногой.

Ш-ш-ш — как ветер, я лечу. Потирают ладонь о ладонь.

Все дороги мне открыты, Постукивают ладонями по ногам.

У-у-у — гуляет ветер, Покачивают поднятыми вверх руками.

Это лишь бодрит меня! Поднимают руки вверх.

Педагог спрашивает, кто еще может пастись на лугу, кого бабушка привязывает к колышку. Предлагает поскакать, как козлята, под стихотворение Ю. Тувима.

4. Педагог предлагает детям пойти дальше. Сесть на велосипеды, так быстрее. Дети ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед» под музыку. ^!

Останавливаются у деревенского пруда. Педагог предлагает назвать домашних птиц, которые плавают в пруду. Затем дети зовут урок: «Ути-ути», отвечают за уток: «Кря-кря».

Далее предлагает вместе с утятами исполнить «Танец маленьких утят».

Обращает внимание детей, что около них кто-то вытянул шею и хочет их ущипнуть. Спрашивает, кто это может быть. Предлагает поиграть в подвижную игру «Волк, пастух и гуси».

После игры педагог предлагает детям немного отдохнуть и спеть песню про гусят «Гуси-гусенята в лесочке».

Далее дети доезжают на велосипедах до птичьего двора, встречают курицу с цыплятами, поют и танцуют «Вышла курочка гулять». Ходят, как петух, звукоподражают.

Доезжают до поля, где работают комбайнеры. Имитируют косьбу, молотилку, сноповязалку.

Приезжают к дому бабушки, которая их встречает, угощает парным молоком.

Наполнение содержания зависит от длительности занятия, активности и внимания детей.

Цели: знать правила игры, что такое бор; уметь сочетать слова с движениями, быстро бегать, быть ловким.

Правила. Педагог вместе с детьми определяет место бора и место, где спит медведь. Из числа детей выбирается медведь, который спит, пока дети идут до него, произнося слова и двигаясь под их ритм, изображая сбор ягод и грибов:

После слова «рычит» медведь просыпается и бежит за детьми, саля их. Кого осалит, того забирает к себе.

Можно усложнить игру, выбрав двух медведей, увеличить дистанцию пробега.

Дидактическая игра «День с бабушкой в деревне»

Цели: знать, чем занимаются сельские жители с раннего утра до вечера в доме, на скотном дворе, в огороде, саду; уметь показывать разнообразные действия в соответствии с трудом сельских жителей; отгадывать по выразительным движениям и мимике, чем занимается бабушка.

Правила. Сначала педагог показывает действия (дойка коровы, насыпание корма для кур, прополка, поливка, доставание из колодца воды и т.п.), а дети должны отгадать, что делает бабушка, назвать, найти соответствующую картинку и показать ее. Потом действия показывает кто-то из детей по очереди, а остальные отгадывают. Затем педагог дает конкретное задание, а дети должны наиболее выразительно показать данное действие.

Цели: знать о том, как из деталей складывается постройка; уметь планировать строительную деятельность, подбирать необходимые детали, продумывать последовательность действий, обозначать это в речи.

Правила. До начала игры дети рассматривают картинки-схемы, подбирают строительные детали, обговаривают последовательность постройки. Педагог задает вопросы.

· На каком месте разместите постройку? Почему?

· С чего начнете строить? Что будете делать потом?

· Как сложите детали, чтобы постройка не рассыпалась?

· Вы все будете строителями или кто-то будет архитектором, прорабом, бригадиром?

Цели: знать способы работы с ивняком или другими гибкими ветками (можно взять бумагу); уметь переплетать основу, ровно прокладывая горизонтальные элементы; украшать плетень цветком подсолнуха, сделанным из бумаги.

Дидактическая игра «Что дают сельским жителям луг, лес и река?»

Цели: знать о том, что в лесу ищут грибы, ягоды, заготавливают дрова на зиму, собирают целебные травы, на лугу собирают землянику; в реке ловят рыбу, раков; уметь рассказывать о значении природных богатств для жизни жителей деревень и сел.

Правила. Педагог предлагает детям панно с изображением леса, луга, реки и картинки с изображением природных даров. Дети должны правильно разложить картинки и рассказать о том, какие природные богатства сельские жители могут найти в данном природном сообществе. Педагог может попросить детей изобразить через пантомимику эти действия.

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: