|
Противоречия учебного процесса
| Противоречия
содержательной
сферы
| Противоречия
мотивационной
сферы
| Противоречия
операционной
сферы
| | • Между прежним уров нем знаний учащихся и новыми знаниями
• Между знаниями и умениями их исполь зовать
| • Между требуемым и достигнутым уров нем отношений уча щихся к учению, к процессу получения знаний
• Между интересом уча- - щихся и предметом и
ходом урока
| • Между более сложной познавательной зада чей и наличием преж них, недостаточных для ее решения спосо бов
• Между субъективным расположением зна ний у учащихся и объ ективной логикой на уки и логикой изло жения материала учи телем
• Между преподавани ем и учением, опреде ляющим степень са мостоятельности и ак тивности обучаемых
| Противоречие становится движущей силой обучения, если оно содержательно, имеет смысл в глазах учащихся, его разрешение — явно осознаваемая необходимость, и если оно соразмерно с познавательным потенциалом учащихся.
Логика (этапы, звенья) учебного процесса
Звено — составная часть учебного процесса, его органический элемент, характеризующийся особым видом познавательной деятельности учащихся в соответствии с его специфическими функциями.
| Познание
| Учение
| | Живое созерцание
| Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание у учащихся стимулов к учению Восприятие учащимися нового материала из различных источников
| | Абстрактное мышление
| Обобщение, осмысление, понимание и формирование научных понятий, усвоение законов науки и т.д.
| | Практика
| Закрепление и совершенствование знаний, упражнения, практические и лабораторные занятия, направленные на выработку у учащихся умений и навыков
Применение знаний, умений и навыков Фнализ достижений учащихся и проверка усвоения ими знаний, умений и навыков
|
 Двусторонний характер процесса обучения
Преподавание
| Непосредственное взаимодействие
| | 1 Виды деятельности учителя-
| Содержание деятельности
| | Планирование
| Планы: календарно-тематические, поурочные Использование: учебников и учебных пособий, методических материалов, дополнительных источников
| | Организация
своей
деятельности
| Подготовительный этап: определение содержания материала, подлежащего усвоению, и его отбор; подбор и подготовка дополнительных материалов для учащихся, дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО и материалов по информационным технологиям Исполнительный этап: непосредственная реализация намеченного в учебном процессе
| | Организация
деятельности
учеников
и формирование
мотивации
| Постановка целей учебной работы и определение учебных задач
Формирование положительной мотивации на принятие учебной задачи
Создание условий для выполнения учебной задачи Инструктаж Организация сотрудничества и взаимодействия
| | Стимулирование активности
| Привлечение к теме, ее актуализация Возбуждение любознательности и интереса Индивидуализация и дифференциация Использование технологии активного обучения Включение учащихся в постоянную деятельность: отвечают, проговаривают, объясняют, анализируют, классифицируют, оценивают, обобщают и т. п.
| | Контроль
и регулирование
| Наблюдение, контрольные вопросы, индивидуальное собеседование, ^письменные опросы, специальные упражнения и задания, организация взаимопомощи и взаимоконтроля, коллективные игры, групповая работа
| | Анализ результатов
| Выявление уровня знаний Установление уровня их осознанности Установление уровня сформированности умений и навыков
Выявление и исправление недостатков Подведение общего итога работы
|
|
   Учебная деятельность
Учебная деятельность — деятельность ученика по овладению обобщёнными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку; деятельность по решению учебных задач.
Учебная задача — цель, которую надлежит достигнуть ученику в определенных условиях учебного процесса посредством выполнения системы учебных действий.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
