Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении школьников: формы, методы и особенности его реализации на уроках биологии.

Успеваемость и дисциплина учащихся не зависят от типа нервной системы и темперамента в тех случаях, когда учитель применяет разнообразные приемы и методы. Нет учеников, которые по особенностям темперамента были бы неспособны к обучению. Но положительный эффект достигается лишь в тех случаях, когда применяемые методы обучения и воспитания соответствуют индивидуальным особенностям каждого ученика. Исследования педагогов и психологов показали необходимость дифференцированного подхода к различным группам учащихся в зависимости от их функциональных возможностей иуровня работоспособности, состояния здоровья, индивидуальных особенностей, что необходимо учитывать при организации проверки и оценки знаний, преодолении неуспеваемости. Несоблюдение этого требования зачастую является главной причиной отставания в учебе даже среди одаренных учащихся, которые, казалось бы, располагают всеми данными хорошо учиться. Они проявляют высокие способности к обучению, опережают своих сверстников в умственном развитии или специальных способностях к музыке, рисованию, другим видам деятельности.

Очень часто, говоря о форме обучения, подразумевают способ обучения. Способы обучения развивались по мере развития общества. Первым способом обучения было индивидуальное обучение. Суть его заключалась в-том, что обучаемые общались с учителем один на один и выполняли все шдания индивидуально. Например, ремесленник, служащий или церковник брали себе в обучение ученика, который, живя в их доме, обучался ремеслу или грамоте. Сегодня индивидуальный способ обучения используется для «подтягивания» отстающих учащихся в школе или на занятиях с репетитором при подготовке к поступлению в вуз.

Вслед за индивидуальным обучением появился и индивидуально-групповой способ. Учитель занимался с группой детей, однако учебная работа по-прежнему носила индивидуальный характер, так как дети были разного возраста и различной подготовки. Учитель пел учебную работу с каждым учеником отдельно, поочередно спрашивая у каждого ученика пройденный материал, объясняя но-ное, давая индивидуальное задание. В это время остальные занимались своими заданиями. При такой организации обучения дети могли начинать и заканчивать обучение в любое время года, а ходить на занятия в разное время дня. В ходе обучения они приобретали простейшие навыки чтения, письма и счета. Однако подавляющая масса детей оставалась необученной.

Билет 17.

Физическое развитие личности и система физического воспитания школьников в условиях современной школы. Проблемы и противоречия, учет возрастных особенностей. Взаимосвязь с экологическим образованием школьников.

Физическое развитие - одно из важнейших направлений в целостном процессе развития личности. Физическое развитие можно рассматривать как условие полноценного развития духовно-нравственной, эстетической и интеллектуальной сфер личности.

В современных условиях проблеме физического развития и воспитания уделяется особое внимание. Так, в связи с ухудшением экологической ситуации в нашей стране и во всем мире встает проблема выживания человека. Основной вопрос состоит в повышении.жизнеспособности и устойчивости организма к неблагоприятным условиям среды, в формировании, сохранении и укреплении здоровья человека. Физиологи и медики наблюдают массовые нарушения физического и нервно-психического здоровья у детей разного возраста, которые проявляются в невротических состояниях, дефектах полового развития, снижении устойчивости по отношению к факторам риска, ухудшении показателей физического развития.

Эталоном гармоничного развития является человек, у которого проявляются здоровое тело, высокий интеллект, нравственность, эстетический вкус и др. Причем особенности физического развития выступают изначальными характеристиками морфофункционалыюго созревания, физической работоспособности, напряженности механизмов адаптации к различным социально-экологическим и производственным факторам.

Детство и школьные годы - особый период в жизни человека, когда закладываются основы здорового образа жизни, организм как бы настраивается па здоровый или «больной» образ жизни, у школьника вырабатываются нормы и привычки поведения. К сожалению, на практике довольно часто можно па-

Важную роль в решении этих вопросов играет школа. Однако не в каждой школе создана целесообразная система физического воспитания и образования школьников. Кроме того, сама организация воспитательно-образовательного процесса в школе не всегда способствует сохранению и укреплению здоровья школьников.

Физическое развитие личности - один из важнейших показателей гармоничного развития человека. Физически развитый человек проявляет себя прежде всего во внешнем облике - осанке, походке, в определенной мере - в манере поведения, в сформированности таких физических качеств, как сила, гибкость, ловкость, быстрота, выносливость. Результатом физического развития является сформированность двигательных навыков и физических качеств человека, которые в совокупности определяют всю жизнедеятельность человека. Физическое развитие человека создает неповторимую индивидуальность его внешнего облика, что сказывается на общем развитии человека, его самооценке и работоспособности, эффективности взаимодействия всех органов и систем его тела.

Физически развитая личность предполагает физическое СОВЕРШЕНСТВО, которое определяется как «высокий уровень физического развития и работоспособности здорового организма человека при сохранении длительного, долголетнего, нормативного протекания жизненно важных функций в нем, а также высокой степени подготовленности, в том числе двигательной, к жизни, к труду, к защите Родины».

Об уровнях физического развития можно судить по нескольким критериям, в которых отражается различная степень подготовленности школьников к выполнению определенного типа упражнений: По медицинским показания – основная, подготовительная и специальная медицинские группы.

Вам известно, что процесс развития личности всегда обусловлен социальной ситуацией. Физическое развитие личности происходит как проявление природно обусловленных задатков в определенных социальных условиях - семье, школе, системе дополнительного образования, - весь окружающий мир имеет значение для формирования физической культуры. Какие же отношения склады-

Социализация обусловливает процесс физического развития, привнося во внутренний мир ребенка определенные ценности, идеалы и эталоны красоты и здоровья, критерии двигательной активности Осмысление и усвоение ребенком этих ценностей проявляется как потребность «вписаться» в окружающий его мир, выработать свой стиль поведения, создать свой образ жизни. Можно отметить, что в условиях нашего социума недостаточно ярко представлены идеалы физического совершенства личности, здорового образа жизни и ценности физической культуры как средства, обеспечивающего физии

Процесс физического развития личности сложный и противоречивый, он требует помощи со стороны взрослых (как учителей, так и родителей). Организация воспитательно-образовательного процесса в школе предполагает прежде всего создание условий для полноценного физическою развития личности.

А воспитательно-образовательный процесс школы должен быть нацелен па развитие внутренней позиции школьника, обогащение ее необходимой информацией, развитие эмоционально-волевой сферы личности; на разрешение противоречий, которые возникают во взаимодействии личности с окружающей ее средой (миром).

Известно, что эффективность воспитания зависит от того, в какой мере
содержание, формы, методы и средства воспитательной деятельности согласуются с возрастными возможностями детей.

Школьный возраст рассматривается как такой жизненный период, во время которого закладываются и развиваются основные двигательные качества детей, являющиеся основой для формирования здоровой полноценной личности. В школьном возрасте физическое здоровье становится регулятором интеллектуального, эмоционального и волевого развития личности. В каждом возрастном периоде школьник проходит определенную стадию физиологического созревания, и как показывает опыт, всё то, что он недополучил на предыдущем этапе онтогенеза, практически не может быть восполнено в последующем.

Главная задача в дошкольный период - заложить прочный фундамент для интенсификации физического развития в последующие годы. Младший шк. период - следует усилить акцент на развитие выносливости, быстроты и координации движений. Для подростка характерен своеобразный поиск собственного образа, Для личностного развития опасно проявление неуверенности в себе, стеснения, комплексов неполноценности, они избегают занятий физической культурой. Задача педагога - помочь преодолеть это состояние, вовлечь подростков в процесс начальной физической подготовки. Физиологи отмечают, что основные направления развития физического потенциала человека в юношеском периоде - повышение уровня силы и выносливости, достижение высокого уровня координации движений в физических упражнениях.

Основными факторами физического развития человека являются наследственность, среда, воспитание и, как доказывают исследования физиологов, решающее значение имеет целенаправленная организация двигательной деятельности.

ЦЕЛЬ физического воспитания и образования - формирование сознательного и активного деятеля физической культуры, организующего здоровый образ жизни сообразно меняющимся ситуациям. Реализация этой цели позволяет решать проблему оздоровления нации, создание здорового образа жизни.

В общеобразовательной школе физическая культура является обязательным учебным предметом, что отражено в государственных образовательных стандартах. Физическая культура рассматривается как такая область образования, которая закладывает основы физического и духовного развития личности.

СРЕДСТВА физического воспитания — физические упражнения, виды спорта и спортивных дисциплин, использование естественных сил природы (солнце, воздух, вода), соблюдение правил гигиены (личной, трудовой, бытовой, режим, внешняя среда, отвечающая гигиеническим требованиям).

Организация и проведение работы по физическому воспитанию и образованию предполагает использование разнообразных ФОРМ учебпо-познавателыюй и двигательной деятельности. В практике современной школы сложились разнообразные формы работы по физическому развитию личности (см. 11; 14; 21; 27; 58; 68; 78; 99; 100; 106 и др.).

Современная система физического воспитания и образования предполагает многообразные формы работы: учебная работа - урок; внеурочные формы работы - секции, спартакиады; внеклассные формы в режиме учебного дня (кружки); общешкольные мероприятия (массовые формы работы) - спортивные соревнования, праздники, слёты, туристические походы, игры на местности); физкультурно-оздоровительная работа - упражнения, гимнастика, физкультминутки на уроках, спортивные игры.

Учитель физической культуры играет ведущую роль в решении задач физического воспитания и образования школьников. Так, именно он для многих детей является единственным человеком, способным на высоком профессиональном уровне помочь им в развитии основных физических качеств, сформировать потребность в занятиях физической культурой и спортом, в организации здорового образа жизни.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: