|
ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ПЕДАГОГ КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ (1823-1870)
       Педагогическая деятельность
1 854 г. — инспектор Гатчинского сиротского института.
1857—1858 гг. — статьи: О пользе пед. лит-ры, О народности в общественном воспитании, Три элемента школы.
1859 г. — инспектор классов Смольного института благородных девиц.
1861 г. — хрестоматия по
русс. яз. Детский мир.
1860—1861 гг. — редактировал «Журнал министерства народного просвещения», статьи: Родное слово, Проект учительской семинарии.
1 862 г. — уволен из Смоль
ного института, уехал за
границу.
1864—1870 гг. — книга для классного чтения Родное слово, метод, руководство к ней.
1 867— 1 869 гг. — психологопед, сочинение Человек как предмет воспитания (опыт пед. антропологии), т. 1—2.
Дидактика Ушинского
Принцип посильности —
учебный материал должен соответствовать возрасту обучаемого.
Принцип последовательности — изучение предмета должно быть постепенным: от легкого к более трудному, последующий материал основывается на знании предыдущего. Принцип наглядности — мышление детей — наглядно-образное, поэтому обучение должно строиться не на отвлеченных словах и представлениях, а на конкретных образах.
Осмысленность, основательность и прочность усвоения: изучаемый материал дети должны понять, осмыслить; этот материал должен многократно закрепляться и повторяться; учитель должен добиваться прочных знаний.
Урок и методы обучения
Необходимо:
1) твердый состав уч-ся в
классе,
2) твердое расписание,
3) фронтальные занятия со
всеми учащимися класса в
сочетании с индивидуальны
ми занятиями.
Виды учебных занятий на уроках:
• сообщение новых знаний,
• упражнения,
• повторение,
• учет знаний,
• письменные работы
учащихся.
Приемы, используемые на уроке:
■ самостоятельная работа
учащихся;
■ перемена занятий и
разнообразие методов;
■ объяснительное чтение;
■ звуковой метод обучения
чтению.
| Учебные
| Учитель
| | книги
|
| | Родное сло-
| Учитель должен
| | во— для пер-
| быть не только
| | воначального
| преподавате-
| | обучения,
| лем тех или
| | начиная с
| иных предме-
| | букваря.
| тов, но и
| | Главное
| воспитателем.
| | внимание —
| — Любить свою
| | русс. яз. в
| профессию.
| | связи с развитием
| — Относиться
| | мышления
| с чувством
| | детей и
| ответственнос-
| | расширением
| ти к делу
| | запаса их
| воспитания.
| | представлений
| — Быть
| | об окружаю-
| образованным
| | щем мире.
| человеком.
| | Детский
| — Знать
| | мир —для
| педагогику и
| | учащихся
| психологию.
| | более старших
| — Обладать
| | (примерно 3 и
| пед. мастер-
| | 4 годы обуче-
| ством и педаго-
| | ния). Сообще-
| гическим
| | ние знаний по
| тактом.
| | естествозна-
|
| | нию и геогра-
|
| | фии.
|
|
| Идея
| Место родного
| Психологичес-
| Пути и средства
| Основы теории
| | народности
| языка в
| кие основы
| нравственного
| дошкольного
| | воспитания
| воспитании и
| воспитания и
| воспитания
| воспитания
| |
| обучении
| обучения
|
|
| |
| Родной язык
| Строить воспи-
| Цель— воспита-
| Народность. Самостоя-
| | Система воспитания
| составляет
| тательную
| ние нравственно-
| тельная деятельность.
| | детей в каждой стране
| предмет глав-
| работу с учетом
| го человека.
| Игры. Воображение —
| | связана с условиями
| ный, централь-
| возраста и
| Важнейшее
| основа игры. Минимум
| | исторического разви-
| ный.
| психологических
| средство:обуче-
| вмешательства.
| | тия народа, с его
| Воспитание в
| особенностей
| ние.
| Широкое использовэ-
| | нуждами и потребнос-
|
семье, детском
| ребенка.
| Пути:убеж-
| ние народных игр.
| | тями.
| саду, в школе —
| Изучать ребенка
| дение, формиро-
| Природа. Воспита-
| | Система воспитания,
| на родном
| систематичес-
| вание привычек,
| ние ею и формирова-
| | построенная в соответ-
| языке.
| ки.
| пример воспита-
| ние бережного отно-
| | ствии с потребностями
| Мысль и язык в
| Знание физио-
| теля: только
| шения.
| | народа, развивает в
| неразрывном
| логии и психоло-
| личностью
| Эстетическое
| | детях ценные психоло-
| единстве.
| гии необходимо
| можно воспи-
| воспитание, пение,
| | гические черты и моральные качества:
| Родной язык—
| для успешного воспитания.
| тать личность
(вредна частая
| рисование,нар. творчество.
| | патриотизм,нацио-
| энциклопедия
|
| смена воспитате-
|
| | нальную гордость,
| народной
| Психологичес-
| лей), формирова-
| Игрушки. Лучшая
| | любовь к труду.
| жизни.
| кие основы
| ние нравственных
| игрушка — та, которая
| | С раннего возраста
|
| дидактики:
| представлений о
| может изменяться.
| | надо усваивать народ-
|
| развитие
| роли и значении
| Воспитание должно
| | ную культуру, родной язык, знакомиться с
|
| активного внимания,
| трудав истории общества и
| быть не преждевременным и не запаз-
| | произведениями
|
| сознательной памяти,закреп-
| развития челове-
I/O
| дывающим.
| | устного народного
|
| ление путем
| ка
|
| | творчества.
|
| повторения.
|
|
|
| НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ ПИРОГОВ (1810-1881)
| |
| Основные статьи
| Педагогические
| Критика
| Дидактичес-
|
| |
|
| взгляды
| сословного
| кие идеи
|
| |
|
|
| профессио-
|
|
| |
|
|
| нального
|
|
| |
|
|
| образования
|
|
| |
| 1856 г.— Вопросы
| 1. Считал главной идею
| Против сослов-
| — Учителя
|
| |
| жизни. Главная
| общечеловеческого
| ной школы и
| должны отбро-
|
| |
| идея — защита
| воспитания, воспита-
| ранней утили-
| сить старые,
|
| |
| общечеловеческого
| ние полезного стране
| тарно-профес-
| догматические
|
| |
| образования.
| гражданина.
| сиональной
| способы
|
| |
| 1858г. — Нужно ли
| 2. Необходимость
| выучки.
| преподавания
|
| |
| сечь детей и сечь в
| подготовки к обще-
| Против ранней,
| и применять
|
| |
| присутствии других
| ственной жизни высоко-
| преждевремен-
| нов. методы
|
| |
| детей? Обсужде-
| нравственного человека
| ной специализа-
| — Надо будить
|
| |
| ние применения
| с широким умственным
| ции детей.
| мысль учащих-
|
| |
| телесных наказа-
| кругозором: «Быть
| Считал, что она
| ся, прививать
|
| |
| ний детей, доказы-
| человеком —вот к чему
| тормозит
| навыки само-
|
| |
| вает антипедаго-
| должно вести воспита-
| нравственное
| стоятельной
|
| |
| гичность примене-
| ние».
| воспитание
| работы.
|
| |
| ния розог.
| 3. Воспитанней
| детей, сужает их
| — Учитель
|
| |
| 1859 г. — Основ-
| обучение на родном
| кругозор.
| должен при-
|
| |
| ные начала правил
| языке. Презрение к
| Осуждал
| влечь внимание
|
| |
| о проступках и
| родному языку «позо-
| произвол,
| и интерес
|
| |
| наказаниях учени-
| рит национальное
| казарменный
| учащихся к
|
| |
| ков гимназий
| чувство».
| режим в школах,
| сообщаемому
|
| |
| Киевского учебного
| 4 Указывал что
| бездумное
| материалу.
|
| |
| округа; Отчет о следствиях введе-
| основанием последую-
| отношение к детям.
| — Перевод из
|
| |
| ния по Киевскому учебному округу правил о проступках и наказаниях
| щего профессионального образования должно быть широкое общее образование.
|
| класса в класс производить по результатам годовой
|
| |
| учеников гимназий.
| 5. Предлагал привлечь
|
| успеваемости.
|
| |
| Статьи, посвящен-
| к преподаванию в
|
| — В перевод-
|
| |
| ные той же пробле-
| высшей школе крупных
|
| ных экзаменах
|
| |
| ме о нецелесооб-
| ученых, рекомендовал
|
| есть элемент
|
| |
| разности физичес-
| усилить беседы
|
| случайности и
|
| |
| ких наказаний
| профессоров со
|
| формализма.
|
| |
| детей, но был
| студентами.
|
|
|
| |
| непоследователен, считая,что на
| 6. Боролся за общее
|
|
|
| |
| практике без них
| светское образование.
|
|
|
| |
| не обойтись.
| 7. Призывал уважать
|
|
|
| |
|
| личность ребенка.
|
|
|
| |
|
| 8. Боролся за автоно-
|
|
|
| |
|
| мию высшей школы.
|
|
|
| |
|
|
|
|
| СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО Н.И. ПИРОГОВУ
|
| |
|
| Элементарная (начальная)
школа(2года): арифметика, грамматика
|
|
|
|
|
|
| Неполная средняя школа
2-х типов:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Классическая прогимназия
(4года, общеобразовательный характер)
|
|
| Реальная прогимназия
(4 года)
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средняя школа
2-хтипов:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Классическая гимназия
(5 лет, общеобразовательный характер: латинский, греческий, русский языки, литература, математика, история)
|
|
| Реальная гимназия
(3 года, прикладной характер: профессиональные предметы)
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высшая школа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Университет
|
| Высшие специальные учебные заведения
|
| | Н.И. Пирогов был одндм из первых в стране организаторов воскресных школ, в создании которых видел настоятельную необходимость.
| | Проект Пирогова направлен против сословной школы. ■ Вся система образования построена по принципу единой школы. ■
| |
|
   ПРОГРЕССИВНЫЕ РУССКИЕ ПЕДАГОГИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
