|
|
Условия жизнедеятельности и развития ребенка в семье.а) анкета по изучению взаимоотношений учащихся с родителями Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. – М.: ЦГЛ, 2003. – 220с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского) б) анкета «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка» Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. – М.: ЦГЛ, 2003. – 220с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского) в) анкета «Воспитание трудолюбия в семье» Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. – М.: ЦГЛ, 2003. – 220с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)
Примеры методик применяемых в диагностике воспитательного процесса. Анкета: «Изучение познавательных потребностей школьника». Цель анкеты: установить интенсивность познавательных потребностей школьников. 1.Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой? • часто (5 баллов); • иногда (3 балла); • редко (1 балл). 2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность? • помучиться, но самому найти ответ (5); • когда как (3); • получить готовый ответ от других (1). 3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы? • постоянно, много (5); • иногда много, иногда ничего не читаю (3); • мало или совсем не читаю (1). 4. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу, свя- РЩ • очень эмоционально (5); • когда как (3); • спокойно, без эмоций (1). 5. Часто ли Вы задаете вопросы учителю? • часто (5); • иногда (3); • очень редко (1). Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого ученика и разделить ее на 5. Полученное в результате число — это показатель интенсивности познавательных потребностей. Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной — если результат от 2,5 до 3,5; слабой — если результат меньше 2,5.
Анкета: «Изучение дружеского окружения школьника». Цель: установить характер дружеских связей школьника. 1) У Вас есть круг друзей? (да, нет.) 2) Что Вас объединяет? а) работа с техникой; б)игра на гитаре; в)хобби; г)другое (допишите). 3) Кому из друзей Вы смогли бы доверить свою тайну? 4) К кому из друзей Вы обратились бы за помощью в трудной ситуации? 5) Какие качества ценят в Вас друзья? 6) Вспомните случаи, когда Вы помогли кому-нибудь из друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-либо проблемой* 7) Как Вы себя чувствуете со своими друзьями: а)«и скучно, и грустно, и некому руку подать»; б)«жизнь прекрасна и удивительна»; в)«то взлет, то посадка (падение)». 8) Каких друзей Вам хотелось бы иметь и чего Вы больше всего боитесь в дружбе? 9) Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу Ваших друзей? 10)Как бы Вы определили группу, с которой Вы больше всего общаетесь, где а)мои друзья; б)моя компания; в)тусовка; г)мой двор; д)моя команда; е)другой вариант (допишите). 11)Есть ли у Вас взрослые, с которыми Вы общаетесь? Кто это? 12)Возникают ли у Вас конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются? а)миром; б)дракой; в)благодаря вмешательству лидера; г)благодаря вмешательству взрослого; д)компромиссом части ребят. 13)Как относятся взрослые (родители, соседи) к Вашей группе? а)доброжелательно; б)враждебно; в)нейтрально; г)равнодушно; д)запрещают общение. 14)Отметьте, какие утверждения соответствуют истине: а)даю друзьям советы для их же пользы; б)со мною часто советуются; в)не могу принять важное решение без моих друзей; г)никто не понимает меня по-настоящему; д)мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.
Анализ ответов школьников позволит охарактеризовать дружеское окружение ребенка, характер дружеских связей и отношений в дружеской компании.
Методика «Семантический дифференциал» При помощи данной методики определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому другому человеку, являющемуся членом той же самой социальной группы, в которую входит испытуемый. Инструкция-задание к методике:
случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3 (самое сильное эмоциональное отношение)». Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены ниже.
Оценка результатов Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы в соответствии со шкалой, представленной в верхней части рисунка. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов. Далее вычисляется средняя оценка по всем десяти шкалам семантического дифференциала. Она и является количественной характеристикой общего эмоционального отношения испытуемого к тому человеку, к которому относятся полученные оценки. Отношение считается положительным, если средняя оценка также положительная; отношение рассматривается как отрицательное, если соответствующая средняя оценка отрицательная. Сила эмоционального отношения, соответственно, отражается в абсолютной величине полученной средней оценки.
Социометрическая методика Эта методика позволяет определить положение испытуемого в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит. Исследование группы при помощи данной методики обычно проводится тогда, когда группа включает в себя не менее 10 человек и существует не менее одного года. Перед началом исследования члены группы, собравшиеся в каком-либо помещении, например, в классе или в аудитории, получают инструкцию примерно следующего содержания: «Ваша группа (класс) существует уже давно. За время совместной жизни и общения друг с другом вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные личные и деловые отношения, симпатии и антипатии, уважение, неуважение друг к другу и т.п. Не все, очевидно, складывалось гладко и образовавшиеся между вами отношения далеки, по-видимому, от идеала. С кем-то вам хорошо находиться в одной группе (классе), кто-то вас не очень устраивает и с ним вы хотели бы расстаться. Теперь представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь по своему желанию определить состав группы (класса). Ответьте в этой связи на следующие вопросы, записав свои ответы на отдельном листе бумаги. Его предварительно необходимо подписать, чтобы мы могли судить о том, кто и кого выбирает или отвергает. 1. Кого из членов вашей группы (класса) вы по своему желанию включили бы в состав новой группы (класса)? Запишите этих людей на листе бумаги под номером 1 в порядке предпочтения. 2. Кого из членов вашей группы вы, напротив, не хотели бы видеть в составе новой группы (класса)? Запишите их под номером 2 в порядке отклонения».
Слева по вертикали и сверху по горизонтали в социометрической матрице перечисляются фамилии членов исследуемой группы в одном и том же порядке, например, в алфавитном или под шифром с соответствующими номерами. В строках социометрической матрицы, где указаны фамилии членов группы, цифрами от 1 и выше каким-либо определенным цветом, например — синим, отмечаются выборы, сделанные данным членом группы. Соответствующие цифры проставляются в клетках пересечения его строки со столбцом, где указана фамилия выбираемого им человека. В приведенном в табл. 22 фрагменте социометрической матрицы отмечены, например, выборы, сделанные Ивановым: второй его выбор приходится на Егорова, первый — на Сидорова, третий — на Петрова. Точно так же, но цифрами другого цвета, к например, красного, отмечаются сделанные отклонения. В том 1 случае, если выборы или отклонения являются взаимными, то Н соответствующий факт отмечается в социометрической матри-I це заключением цифр в кружки того же самого цвета, который I характеризует выборы или отклонения. Крайние правые столбцы и нижние строки социометрической I матрицы являются итоговыми. В них вносятся суммарные данные о количестве выборов и отклонений, полученных и сделанных каждым из членов группы. Подсчетом количества синих цифр в строке каждого члена группы устанавливается число сделанных им выборов, и соответствующие данные записываются в первый правый столбец социометрической матрицы. Сведения о сделанных отклонениях получаются тем же путем, но за счет определения количества красных цифр, имеющихся в строке, относящейся к соответствующему испытуемому. Эти сведения заносятся во второй правый столбец социометрической матрицы.
Для того, чтобы определить, сколько выборов получил член группы, надо посчитать количество синих цифр, имеющихся в столбце с фамилией этого члена группы, и результат записать в первую нижнюю строку социометрической матрицы. Аналогичным образом определяется и отмечается в матрице во второй ее нижней строке число полученных отклонений. В заключение устанавливается общее число всех выборов и всех отклонений, сделанных членами данной группы, и эти результаты вписываются в те клетки социометрической матрицы, которые расположены в правом нижнем ее углу (в табл. 22 они отмечены знаками математической суммы). Просматривая нижние строки заполненной социометрической матрицы, можно определить лидера в данной группе. Им будет тот из ее членов, который получил наибольшее число выборов. По количеству отклонений можно также определить того, кто вызывает к себе наибольшие антипатии. На его долю придется наибольшее число отклонений.   Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...  ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...  Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычислить, когда этот...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
