Занятие 8. «СТРАНА ТРЯМЛЯНДИЯ»

Педагог. Каждый раз мы с вами отправляемся в новое сказочное путешествие. Угадайте, куда мы отправимся сегодня?

В этом мультфильме герои катаются на облаках. Конечно, это сказка о стране Трямляндии, которую придумал мишка. Седлайте облака-лошадки и полетели (имитация езды на лошадке). Звучит грамзапись:

Мимо белого облака луны, Мимо красного облака заката Облака из неведомой страны Все плывут и опять бегут куда-то. Облака, белогривые лошадки, Облака, что вы мчитесь без оглядки, Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, А по небу прокатите нас, облака.

Понравилось вам, ребята, кататься на облаках? Что вы испытали при этом? (Удовольствие, радость.)

В Трямляндии живут разные жители. Ведь на самом деле такой страны не существует, и мы можем придумывать что хотим. Жители Трямляндии любят разговаривать без слов, с ' помощью мимики, жестов, позы. Попробуем? Я буду читать стихотворение, а вы будете вместе со мной показывать содержание стихотворения:

Трям! Все жители проснулись, Потянулись, улыбнулись. Побежали быстро в ванну, Зубы чистить неустанно. Причесались аккуратно, Приоделись все опрятно, Пуговицы застегнули, Уголки все отогнули. Стол накрыли не спеша, Съели кашу. Хороша!

Промокнули рот салфеткой, Отмахнули муху веткой, Вымыли свою посуду, Чисто вытерли повсюду, А потом пошли гулять, Чтоб скорее все узнать. (Е. Алябьева)

Очень смешно разговаривают трямляндцы, но понять все можно без слов. А еще они очень любят слушать музыку и рисовать. Садитесь за столы, возьмите бумагу и краски. Мы будем рисовать музыку. Сейчас прозвучат отрывки из нескольких произведений, а вы отгадайте, какие чувства они передают: радость, печаль, страх, гнев, обиду, — и изобразите их каким-то цветом. А потом расскажите, почему выбрали тот или иной цвет.

Чтобы запомнить, какую эмоцию вы изображали, по порядку разложите карточки-пиктограммы.

Педагог включает запись с фрагментами по 30 секунд. Дети' рисуют после каждого фрагмента (не брать более 3—4-х).

После того как дети закрасят лист, педагог беседует с ними о том, какие эмоции они услышали, в каком фрагменте и каким цветом изобразили эмоции. Из всех листков составляет с помощью скотча картину музыкальных эмоций. Педагог предлагает детям изобразить эти эмоции. Устраивает соревнование, у кого лучше получится.

Педагог. Садитесь на стульчики, я хочу вам рассказать одну историю. В Трямляндии жила-была одна девочка. Она ходила в школу, такую же, как наша. У ее родителей было много денег, и они покупали девочке разные игрушки, сладости и все, что она захочет. Каждый день девочка приносили в свой класс новую игрушку и надевала новое платье. Она входила в класс и говорила... (Короткий рассказ строится на событиях, происходящих в данном классе.)

После рассказа педагог обсуждает вместе с детьми поведение героя рассказа, моделирует адекватное поведение.

Педагог. Ребята, в лесу очень много интересных животных. Расскажите мне о них (рассказы детей). Сегодня мы отправимся к ним в гости, чтобы поближе познакомиться и понаблюдать за их жизнью. Быстро вставайте в паровозик. Поехали!

Вот поезд наш едет, колеса стучат, А в поезде этом ребята сидят. «Чу-чу-чу, чу-чу-чу», — гудит паровоз. Далеко, далеко ребят он повез. • Первая остановка у норки полевых мышек. Раннее утро. Мышки еще спят. Покажите, как они подложили под щечку ладошки, глазки закрыли и мирно посапывают.

Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глаза, а на улице дождь. Я буду читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.

Сначала они удивились, (покажите)

Потом глубоко возмутились.

Обиделись, но не на всех.

С обидой они отвернулись,

Как мышь на крупу, все надулись,

И вдруг опечалились все.

Поникли печальные плечи,

В глазах опечаленный Вечер,

И слезы вот-вот побегут.

Но тут лучик солнца украдкой

По щечке скользнул нежно-гладкой.

И все засветилось вокруг. От радости все улыбнулись. Как будто от сна все очнулись. Запрыгали и закричали: — Ура! Мы веселыми стали! (Е. Алябьева)

Ребята, назовите, какие эмоции вы показывали мимикой лица и жестом вместо мышек? (Удивления, обиды, печали, радости.)

Найдите изображения этих эмоций на карточках. Чем они отличаются?

Как вы понимаете такое выражение в стихотворении «Как мышь на крупу, все надулись»? Это значит обидеться без причины. Представьте, что мышка обиделась на крупу, которую она ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на что.

Садитесь в свои вагончики, паровозик отправляется дальше. Повезет нас паровозик из Ромашково.

Поле большое, зеленый лужок, Сколько на свете путей и дорог. Хорошо нам светит солнышко в пути. Пожелай нам, ветер, доброго пути. (м/ф «Паровозик из Ромашково»)

Вторая остановка у большого дуба, где в дупле живет белочка. Что-то тут происходит?! Мама-Белка очень сердита. Кто-то украл орехи из гнезда, которые она собирала на зиму.

Давайте вместе разыграем эту сценку. Я буду мамой-Белкой, а вы моими бельчатами. Внимательно слушайте мои вопросы, а отвечайте жестом и мимикой лица, как будто вы немые и не умеете разговаривать.

— Кто украл мои орешки?

— Я не знаю.

— Убежал куда вор в спешке?

— Вон туда (каждый в свою сторону).

— Ростом был он сам какой?

— Вот такой (каждый свой размер).

— Страшный иль хорош собой?

— Вот такой (мимика).

— Толстый он или худой?

— Вот такой (показ жестом).

— Старый или молодой?

— Вот какой (пантомимика).

— Как же может он быть разным?

Толстым, тонким, юным, старым?

Видно, не найти воришку. Побегу сбивать я шишки. (Е. Алябьева). Бельчата, вы все хорошо изображали без слов, о чем спрашивала мама-Белка, но каждый изображал по-своему, поэтому она так ничего и не поняла. А если бы мы видели воришку, то показывали бы все одинаково, и тогда бы мама-Белка его поймала. Ну, ничего, времени впереди еще много, и орехи мама-Белка еще успеет запасти.

II фаза (профилактика трусости)