Примеры решения исследовательских воспитательных задач

Примеры решения профессиональных педагогических задач

Цель: Формирование эмоционально-психологических отношений в детском коллективе.

1. Определите состояние эмоционально-психологических отношений в детском коллективе.

2. Разработайте цикл воспитательных дел, направленных на вовлечение учащихся в их подготовку и проведение.

1. Для определения состояния эмоционально – психологических отношений в детском коллективе используйте метод социометрии.

2. Узнайте, кто из учащихся является лидером или отвергнутым, принятым или не принятым в сообщества одноклассников.

3. Предложите школьникам ответить на четыре вопроса:

· Если бы у тебя было возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы?

· А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

3. Для полноты изучения состояния эмоционально-психологических отношений в детском коллективе воспользуйтесь психодиагностирующей социометрической методикой.

¹Использованы материалы статей: Программная деятельность классного руководителя// Газета «Первое сентября» №78/2004;

Степанов Е.Н. 9-я лекция. Изучение состояния эффективности воспитательного процесса в классе// Кл.руков - №1,2007.

Цель: Формирование культуры общения между одноклассниками.

1. Ишкулова, Ш. Использование средств массовой коммуникации в социализации подростков [Текст] // Воспитание школьников. – 2007. -№9. – С.30-35.

2. Коммуникативная культура в системе социально-педагогического формирования понятия о другом человеке как личности [Текст] / А.А. Бодалев. - М., 1980.

3. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. - М., 1983.

4. Основы профессионально-педагогического общения [Текст] / В.А. Кан-Калик. - Грозный, 1979.

5. Образования [Текст] / В.П. Сморчкова. - М.: Изд-во МГСУ Союз, 2003.

6. Основы социокультурного проектирования [Текст] / Т.М. Дридзе, Э.А. Орлова. - М., 1995.

7. Педагогическая психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 2000.

8. Психология в работе учителя [Текст] / Б.Ц. Бадмаев. – М., 2000.

10. Социальная работа как феномен культуры [Текст] / Е.П. Агапов. - Ростов-на-Дону, 1999.

11. Учителю о педагогическом общении. [Текст] / В.А. Канн-Калик. - М., 1987

Цель: Изучение микроклимата в классе (школе).

2. Спланируйте воспитательную деятельность с целью улучшения микроклимата в классе (школе).

3. Организуйте воспитательную работу с классом, психолого-педагогическое просвещение родителей по улучшению микроклимата отношений.

1. Провести комплексное анкетирование родителей и учащихся. Все четыре анкеты позволяют получить большой слой информации для анализа. (Анкеты “Изучение микроклимата отношений между учителями и родителями в школе”, “ Жизнь в школе (для учащихся)”, “ Интересы и досуг” и “Мир вокруг тебя (для учащихся)) В данном исследовании можно использовать другие методики изучения микроклимата (см. Рогов Е.И.).

2. Полученную информацию использовать в целях планирования и организации воспитывающей деятельности.

3. Разработать и реализовать программу улучшения микроклимата отношений.

1. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе [Текст] / - М.: Просвещение, 1989. — 224 с.

2. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе [Текст] / - М.: Просвещение, 1989.

3. Бабурова И. Психологический климат класса [Текст] / И. Бабурова // Народное образование. - 2005. - №2 – С.164-169.

4. Бойко, В.В., Ковалев, А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность [Текст] / -М.: Мысль, 1983. - 207 с.

5. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) [Текст] / - Мн., Изд-во БГУ, 1976. - 352 с.

6. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие - 2-е изд., доп. [Текст] / - Мн.: ТетраСистемс, 2000.

7. Кричевский, Р.Л., Дуборская, Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты [Текст] / - М.: МГУ, 1991.- С.30-31

8. Рогов Е.И. Психология группы [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 430 с.: ил. - (Азбука психологии)

Цель: Развитие интеллектуального потенциала учащихся.

1. Диагностируйте интеллектуальный потенциал учащихся.

2. Разработайте программу развития интеллектуального потенциала учащихся (группы учащихся)

3. Разработайте содержание программы развития интеллектуального потенциала учащихся (группы учащихся)

1. В диагностирующий инструментарий включите: школьный тест умственного развития (ШТУР), методы экспериментальной оценки педагогов и самооценки учащихся, методы изучения развития мышления, понятий, внимания, воспитания и воображения.

2. При выборе методик проконсультируйтесь со школьным психологом.

3. Обратите внимание на освоение ребенком образовательной программы, на формулирования общеучебных умений и навыков, стиля учебной деятельности, на развитие познавательных процессов и интересов.

4. Опробуйте содержание программы интеллектуального развития.

Цель: Развитие нравственного потенциала школьников.

1. Диагностировать нравственный потенциал школьников. (ценностное отношение учащихся к себе, родине, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе и труду).

2. Определить систему работы по развитию нравственного потенциала школьников.

3. Разработать воспитательные дела, направленные на развитие нравственного потенциала школьников.

1. В проведении диагностики используйте тест И.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», методику С.М.Петровой «Пословицы», разработанную Б.П.Битинасом стандартизированную характеристику личности школьника, подготовленные П.В.Степановым, Д.В.Григорьевым и И.В.Кулешовой опросники для диагностики личностного роста учащихся шестых-восьмых и девятых-одиннадцатых классов.

2. Выберете одну-две конкретные методики диагностики нравственного потенциала школьников.

3. Разработайте два-три воспитательных дела, направленных на развитие нравственного потенциала школьников (по одному из аспектов ценностного отношения, в зависимости от результатов диагностики)

1. Акутина, С.П. Развитие нравственных ценностных ориентаций учащихся. Программа занятий со школьниками [Текст]/ С.П. Акутина // Классный руководитель. – 2007. - №3 – С.5-25.

2. Власова, Т.И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике [Текст] / Т.И. Власова // Педагогика. – 2006. - №10 – С.36-42.

3. Духовно-нравственное воспитание [Электронный ресурс]: научно-просветительный журнал [Текст] / ред. Фурсов А.П. – Режим доступа: http://www.schoolpress.ru/jornal/issues/duh_nrav/index.php

4. Зимина, А.И. Организация работы классного руководителя в 8-10-х классах: Организация по направлению «Нравственность» [Текст] / А.И. Зимина // Классный руководитель. – 2007. - №6 – С.5-93.

5. Игумен Георгий (Е.В.Шестун) Духовно-нравственное становление личности в православной традиции [Текст] / Е.В.Шестун // Педагогика. – 2006. - №4 – С.53-61.

6. Игумен Владимир (Перевертайло) Методологические основания духовно-нравственного воспитания в православной педагогике [Текст] / Игумен Владимир // Педагогика. – 2007. - №5 – С.76-84.

7. Коледа, В.Н. Программа воспитания школьников 5-11-х классов на традициях русской национальной культуры [Текст] / В.Н. Коледа // Классный руководитель. – 2008. - №3 – С.28-33.

8. Корольков А.А. Русская школа и стратегия духовного просвещения / А.А. Корольков // Педагогика. – 2003. - №5 – С.97-105.

9. Лихачев, А.Е. Воспитание и духовность [Текст] / А.Е. Лихачев // Педагогика. – 2001. - №3 – С.33-36.

10. Малякова, Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося / Н.С. Малякова // Классный руководитель. – 2005. - №5. – С.30-32.

11. Чернилевский, Д.В. Духовные и нравственные ценности детей и молодежи [Текст] / Д.В. Чернилевский, Т.И. Петракова // Педагогика. – 2004. - №3 – С.103-108.

12. Якунин, В.Н. Духовное образование в России в годы Великой Отечественной войны [Текст] / В.Н. Якунин // Педагогика. – 2003. - №1 – С.88-91.

Цель: Этическое (нравственное) воспитание.

1. Ахматов, А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование [Текст] / А.Ф. Ахматов // Педагогика. – 2003. - №7 – С.35-41.

2. Бабаян, А.В. Н.Г. Дебольский о нравственности и нравственном воспитании [Текст] / А.В. Бабаян // Педагогика. – 2005. - №2 – С.67-78.

3. Вершинин, В. Десять «золотых» способов воспитания нравственного опыта. [Текст] / В. Вершинин // Народное образование. – 2004. - №8 – С.177

4. Воробьев, Н.Е. Идеи нравственного воспитания И.Канта и немецкая педагогика XIX в. [Текст] / Н.Е. Воробьев, А.Ю. Шачина // Педагогика. – 2005. - №8 – С.102-107.

5. Воробьев, Н.Е. Система нравственного воспитания И.Канта [Текст] / Н.Е. Воробьев, А.Ю. Шачина // Педагогика. – 2005. - №5 – С.109-117

6. Воронина, М. Этическое воспитание в старших классах средней школы. [Текст] / М. Воронина // Народное образование. – 2005. - №7 – С.158

7. Гасанов, З.Т. Морально-этическое и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2003. - №5 – С.18-26.

8. Ерина, Э.Г. «Этика». Программа классных часов для учащихся 5-11-х классов [Текст] / Э.Г. Ерина, Л.И. Лаврентьева // Классный руководитель. – 2007. - №3 – С.74-93.

9. Зосимовский, А.В. Нравственно-волевое воспитание с позиций конфликтологии / А.В. Зосимовский // Педагогика. – 2004. - №3. – С. 48-52

10. Клепиков, В.Н. Этическая культура школьников в контексте триады «Истина-Добро-Красота» [Текст] / В.Н. Клепиков // Педагогика. – 2006. - №2 – С.29-37.

11. Лизинский, В.М. Этические и культурологические проповеди на каждую неделю [Текст] / В.М. Лизинский // Классный руководитель. – 2006. - №5 – С.82-98.

12. Лизинский, В.М. Этические и культурологические проповеди на каждый день(окончание) [Текст] / В.М. Лизинский // Классный руководитель. – 2006. - №6 – С.105-117.

13. Стрельникова, О.М. «На пороге семьи» – программа этического, нравственного, полового воспитания учащихся [Текст] / О.М. Стрельникова // Классный руководитель. – 2008. - №7 – С.76-82.

14. Фоменко, Н. Е. От нравственности к нравст.венным поступкам [Текст] / Н.Е. Фоменко // Классный руководитель. – 2003. - №3 – С.78-91.

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: