Сдам Сам

ПОЛЕЗНОЕ


КАТЕГОРИИ







Повідомлення теми й мети екскурсії





Учні під час екскурсії мають з’ясувати, чому відбулися зміни в неживій природі (якими стали повітря, вітер, небо, опади), розрізняти рослини за зовнішнім виглядом, проаналізувати зміни, які з ними відбулись. Звернути увагу на поведінку пташок, знайти на деревах гнізда.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Бесіда

– Давайте послухаємо звуки осіннього лісу. Хто що почув?
– Кому належать ці звуки ?
– Згадайте, яким був ліс улітку?
– Що змінилося?
– А які нові кольори з'явилися у лісі восени? Назвіть їх.
– Що можна сказати про пахощі лісу?
– Подивіться, діти, яка краса навкруги. Що ми можемо зробити, щоб зберегти цю красу?
– У кожного з нас, діти, три матері. Перша – це ненька, яка нас народила, друга – Батьківщина, наш рідний край і третя – мати-природа.

– А чи знаєте ви, що і в стосунках з природою існують свої правила. Назвіть їх.

– Чому їх треба знати і дотримуватися?
ІІІ. Робота над темою екскурсії
1. Розв'язання проблемних ситуацій
– Як ви вчините, якщо знайдете пташине гніздо?
– Коли знайдете барвисту квіточку?
– Як треба поводитись на природі, щоб не завдати їй шкоди?
2. Дидактична гра «Хто тут живе? Що росте?»
(Проводячи екскурсію у лісі чи на луках, вихователь накриває хустинкою травичку. Потім піднімає її. Діти уважно роздивляються і називають рослини, комах, які там є.)
3.Дидактична гра «Таємниці природи»

Завдання дітям: розбігтися лісом, знайти свою «таємницю природи», розповісти про неї.
4. Хвилинка спостереження

Запитання до дітей:
– Чому вербу називають плакучою? Горобину кучерявою? Тополю стрункою? Дуб могутнім?
– Чим відрізняються гілки цих дерев?
– На що схожа хмаринка?
– Знайдіть слова, якими можна описати вітер, сонце, плоди дерев тощо.
5. Конкурс на кращого знавця природи рідного краю



1 ) Аукціон знань
– Назвати найбільше рослин та тварин рідного краю.

2) Відгадування загадок
У зеленому лісочку,
Під мережаним листочком
Червоніє невеличка
Спіла ягідка.... (суничка)
У зеленім кожушку,
Костяній сорочці,
я росту собі в ліску, -
Всім зірвати хочеться. (Горіх)
Стоїть хлопчик
під пеньком,
накрив голову брильком. (Гриб)
Між листям і гілками
По лісових доріжках
Біжить клубок з голками
На коротеньких ніжках. (Їжак)
В темнім лісі проживає,
Довгий хвіст пухнастий має,
Їй на місці не сидиться,
А зовуть її ... (лисиця)
Невсипущий, хитрий, сірий,
Голоднющий, ікла шкірить.
Між кущами припадає,
Пасовисько оглядає. (Вовк)
Вірно людям я служу,
Їм дерева стережу,
дзьоб міцний і гострий маю,
Шкідників ним добуваю. (Дятел)
У ночі гуляє, а вдень спочиває.
Має круглі очі,
Бачить серед ночі. (Сова)

ІV. Узагальнення та систематизація знань учнів.

1) Бесіда
Підсумкова бесіда про роль природи та необхідність її охорони, дбайливе ставлення до всього живого.
2) Складання учнями «Вузликів на пам'ять»(правил поведінки в лісі)
3) Робота над віршемС.Павленка «Двоколірний вірш»
Коли де-небудь квітку бачу,
«Зірви», – кричить мені, аж плаче.
Повз деревце іду зелене,
«Зламай», – схиляється до мене.
В гніздечку пташку стріну» в гаї,
«Зжени», – мерщій мене благає,
«Забий», –з болота жаба просить.
«Замуч», – цвіркун сюркоче в просі...
Е, ні не гарний вірш такий.
Хай ліпше буде навпаки!

– Діти, продовжте вірш.
– Чому цей вірш автор назвав «двоколірним»?
– Чого він вчить?

V. Підсумок екскурсії
Діти у класі передають свої враження від почутого і побаченого за допомогою малюнків.

 

Проект «Розвідка осінніх прикмет»

Дослідницький проект. 3-й клас

Тип проекту. Творчий, колективний, середньої тривалості, ігровий.

Мета :

а) аналіз спостережень за змінами в природі, відповідно до пори року;

б) розвиток спостережливості, творчих здібностей учнів, уміння аналізувати й порівнювати, узагальнювати;

в) виховання бережливого ставлення до природи, дотримання правил поведінки в природному оточені.

Завдання. Визначити зміни в живій і неживій природі з приходом осені. Дати відповідь на питання «Чи прийшла осінь?»

Навчальні предмети: курс «Я і Україна», читання, образотворче мистецтво, трудове навчання, музика.

Тривалість: 10 днів.

Хід проекту

І етап. Стратегія проекту.

Визначення теми, мети проекту, навчальні предмети, вид проекту та його тривалість.

ІІ етап. Планування проекту.

Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.

Сьогодні поштар приніс нам листа, в якому нам пропонують дізнатися, чи прийшла уже до нас осінь не за календарем, а в природі та місті.

Пропоную провести розвідку осінніх прикмет. Як це зробити?

Формування груп розвідників.

Учні групи продовженого дня об’єднуються у невеликі загони, які обирають командира, назву, девіз.

Знайомство з маршрутом розвідки та завданнями для звіту.

1) Отримання маршрутної карти розвідки осінніх прикмет.

2) Підготуватися до звіту загонів за таким планом:

а) Представлення загону: назва, емблема, девіз, привітання «Гостинно просимо, осене!»

б) Конкурс віршів про осінь з її прикметами.

в) Конкурс художників – «Красуня осінь золотокоса в світ малювати пішла».

г) Виставка композицій з природного матеріалу «Хвала тобі, осене золотокоса!»

д) Конкурс «Осіння мода».

Продемонструвати людину, яка одягнена відповідно до осінньої пори року. Дати коментар.

е) До конкурсу «Скринька народної мудрості» підготувати прислів’я та прикмети на осінню тематику.

є) До конкурсу «Осіння мелодія» підготувати пісню про осінь, костюмний танець «Листопад».

ІІІ етап. Реалізація проекту.

1. Розподіл обов’язків між членами групи.

2. Підготовка до звіту за даним планом.

3. Практична робота.

Розвідка на місцевості – подорож класу за наміченим маршрутом із зупинками, на яких кожна розвід група виконує певне завдання. Запис дослідженого у маршрутному листі.

1-а зупинка – «Хмари»

На відкритому просторі діти спостерігають за небом, формою і швидкістю руху хмар. Тут же за допомогою термометра вимірюють температуру повітря.

2-а зупинка – «Вода»

Біля озера, річки, ставка діти спостерігають за кольором води, хвиль, вимірюють температуру води.

3-я зупинка – «Плодовий сад»

Кожен загін знаходить «речові докази» приходу осені – будь-який фрукт.

4-а зупинка – «Дубки»

Діти знаходять жолуді.

5-а зупинка – «Осінні квіти»

У маршрутному листі діти замальовують і підписують осінні квіти. Збирають, як «речовий доказ», їхнє насіння.

6-а зупинка – «В гостях у пернатих»

Протягом усього маршруту діти відзначають відсутність деяких пташок, які покинули рідний край, під час відпочинку слухають спів пташок, порівнюють його з весняним.

7-а зупинка – «Перехожі»

Діти спостерігають за одягом людей, роблять висновки про відповідність його порі року.

8-а зупинка – «Листопад»

Збір природного матеріалу для виготовлення осінніх композицій.

ІV етап. Підсумок проекту.

1. Оформлення результатів дослідження.

2. Презентація оформлених маршрутних листів з висновком «Чи прийшла до нас осінь не за календарем, а в природі?»

3. Творчий звіт загонів за планом отриманих завдань.

V етап. Рефлексія.

Оцінка вихователя. Самооцінка: що вдалося зробити легко, зацікавило? Що було виконувати важко?

 

ВИКОРИСТАННЯ ЗДОРОВ`ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Фізкультурно-оздоровча робота – важлива частина педагогічного процесу на групі продовженого дня. Адже вона є невід`ємним елементом загальної культури особистості та сприяє її повноцінному розвитку: сформованість фізичних здібностей, зміцнення здоров`я, гармонія тіла і духу, людини і природи. Особливого значення вона набуває у зв’язку зі зростанням навантаження на молодших школярів, збільшення кількості хворих дітей, несприятливими екологічними умовами, гіподинамією.

Рух є біологічною потребою дитячого організму й тісно пов'язаний насамперед з діяльністю центральної нервової системи. Завдяки м'язовій напрузі, яка чергується з розслабленням, вища нервова діяльність дітей не тільки нормалізується, але й помітно активізується. При цьому поліпшується здатність школярів до концентрації й активізації уваги. Діти, які в достатній мірі рухаються, як правило, мають високу працездатність, гарну успішність, низьку захворюваність. Такі діти здатні швидко й ефективно засвоювати навички, необхідні для успішного навчання.

Отже, залучення дітей до різних форм фізично-оздоровчих, навчально-розважальних, відновлювальних і спортивно-рекламних занять у режимі групи продовженого дня сприяє їхньому активному відпочинку, запобіганню втомі, відновленню фізичних сил, реабілітації та покращенню корекції здоров`я.

На групі продовженого дня вихователь може застосовувати найрізноманітніші види і форми роботи щодо забезпечення фізичного розвитку школярів, охорони та зміцнення їхнього здоров`я: просвітницька робота з родиною учня про значення фізкультурно-оздоровчої діяльності молодшого школяра; під час спортивних годин розучує з дітьми комплекси ранкової гімнастики; організовує прогулянки на свіжому повітрі; розучує й проводить з дітьми фізкультхвилинки, вправи для очей та саморегуляцію; використовує елементи самомасажу, хатха-йоги тощо.

Обов’язковою частиною роботи групи продовженого дня є проведення спортивної години, яка проводиться з метою відпочинку дітей після розумової діяльності, загартування і зміцнення організму, фізичного їх розвитку, закріплення навичок поведінки у колективі.

У спортивній годині як одній із форм організації фізичного розвитку можна виділити три умовні частини:

1. Підготовча (10 – 15 хв)

Підготовча частина спортивної години починається зразу після приходу дітей на ігровий майданчик. Її зміст: шикування, організаційні вказівки вихователя, ходьба, повільний біг 300-500 м по майданчику в колоні по одному; загальнорозвивальні вправи або під час ходьби, або в крузі, або у грі.
2. Основна частина (20 – 30 хв)

Основна частина спортивної години проводиться для активного відпочинку дітей. Вона складається, в свою чергу, із загальних для всіх дітей ГПД рухливих ігор, естафет, спортивних розваг дітей.

Проведення зі всім класом рухливих ігор і естафет, які несуть у собі великий емоційний заряд, сприяє більш швидкому і повному переключенню дітей на другий вид діяльності, а, відповідно, і більш повному відпочинку.
Активні рухи цієї частини сприяють розвитку швидкості, спритності, сили і витривалості, швидкісно-силових якостей; збагачують руховий досвід дітей та знання про рухливі ігри.

Самостійні ігри дітей і спортивні розваги в парах, невеликих групах повніше задовольняють індивідуальні нахили дітей до різних рухових дій, сприяють подальшому їх відпочинку.

3.Заключна частина (5-7 хв.)

Заключна частина спортивної години направлена на організаційний кінець активного відпочинку учнів. У неї входять загальне шикування, спокійна ходьба по майданчику або декілька вправ на увагу з тим, щоб привести організм дітей у відносно спокійний стан, при якому можлива ефективна наступна навчальна діяльність (самопідготовка).

Особливістю фізкультурно-оздоровчих занять є те, що вони проводяться у невимушеній обстановці, здебільшого у формі гри. Тривалість їх залежить від багатьох обставин: втоми, попереднього виду діяльності, активності учнів, погодних умов. При ознаках перевтоми необхідно перейти до легких вправ чи ігор або припинити їх виконання на деякий час. Оскільки перебування дітей на свіжому повітрі – важливий фактор загартування, зміцнення здоров'я, підвищення працездатності дітей, тому незалежно від пори року ці заняття слід проводити на свіжому повітрі. Лише в разі негоди (дощ, сильний мороз, завірюха) їх переносять у спортивний зал, актовий зал, коридори. При проведенні години дозвілля на відкритому повітрі широко використовуються м'ячі, скакалки, обручі, санчата, лижі, ключки.
Також під час спортивних годин бажано організовувати змагання, фізкультурні свята, спортивні вечори.

Спортивна година може бути різноманітною, але обов'язково доступною віковим особливостям і можливостям школярів.

Імітаційні вправи

1.“Йдуть солдати”. Енергійна ходьба з широкими вільними рухами руками і високим підніманням стегна.

2.“Зростаємо великими”.В.п. – основна стійка. 1 – руки в боки (вдих); 2 – руки вгору, підвестись на носки, потягнутись і подивитись на руки (видих); 3 – опуститись на всю ступню, руки в сторони (вдих); 4 – руки вниз (видих).

3.“Літак гойдає крилами”.В.п. – стійка ноги нарізно, руки в сторони; 1 – нахил ліворуч; 2 – нахил праворуч. Нахили робити тільки в боковій площині.

4.“Дроворуби”. В.п. – стійка ноги нарізно, руки внизу, пальці зчеплені в “замок”.1 – руки вгору, прогнутися (вдих); 2 – енергійний нахил вперед, руки вниз (видих).

5.“М’ячик”.В.п. – руки на пояс. Стрибки на місці на обох ногах.

Вправи на вираження емоцій

Усі стають у коло.

Ведучий: Мій настрій схожий на білу хмаринку у блакитному небі… А твій?

Підсумовують: який настрій у групі (сумний, веселий, добрий, злий)

 

 

 


радість сум подив

 

 


гнів увага задумливість

Насупся, як осіння хмара,

зла чарівниця.

Посміхнися, як кіт на сонце,

як радісна дитина.

Здивуйся – ти побачив диво!

Розлютись, як дитина, у якої забрали морозиво,

як два барани на мосту.

Злякайся, як заєць, що побачив вовка,

як кошеня, на якого гавкає собака.

Втомись, як людина, що підняла великий вантаж,

як тато після роботи.

Відпочинь, як турист, що зняв важкий рюкзак,

як воїн після перемоги.









Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:


©2015- 2019 zdamsam.ru Размещенные материалы защищены законодательством РФ.