Проектна діяльність як форма організації самопідготовки

Проектна діяльність належить до системи інтерактивного навчання і виховання, метою якого є модифікація сучасного навчально-виховного процесу.

Проектування у навчально-виховному процесі пов’язане з побудовою самостійної діяльності учнів і орієнтоване на одержання нових знань, створення певного продукту.

Важливо, що проектна діяльність спрямована на чітке виконання певних кроків:
– постановка питання, яке потребує практичного вирішення;
– встановлення шляхів для вирішення проблеми;
– різнопланові дослідження;
– вилучення певного результату.
Метод проектів вирішує такі педагогічні завдання:
– реалізація учнями як дослідницьких так і практичних завдань, дає їм можливість почуватися особистостями, близькими до справ суспільства;
– учні, виконуючи проекти, виробляють навички контактів із зовнішнім світом;
– розвиває творчу думку та навички роботи з джерелами інформації, допомагає вирішити і проблеми практично зорієнтованих учнів, яким важко виявити себе на уроках, на режимних заняттях у групі продовженого дня, а реалізовуючи проект, вони виявляють найрізноманітніші здібності;
– метод проектів є тим середовищем, у якому учні набувають сил, впевненості, а ситуація успіху може стати відправною точкою для подальшого зростання у власних очах;
– досвід проектної діяльності знадобиться учням не лише в їхній самоосвіті та самореалізації, а взагалі в житті.

Застосування методу проектів – це нагальна потреба нашого часу.
Метод проектів засвідчує повну узгодженість навчання з життям, з інтересами учнів. Він ставить учня у становище дорослої людини. Це цільовий акт діяльності, в основі якого – інтереси учня.
Успіху індивідуальної навчально-виховної діяльності (розвитку) в умовах класно-групової роботи можна досягнути тим, що предметом особливого аналізу для вихователя і власне учня мають бути дії всіх учасників проекту.
Вихователь може розробити проект на будь-який час: конкретну самопідготовку або на кілька днів. Якщо в учнів виникли прогалини у знаннях з певного предмета, якщо тема для засвоєння складна і важка для запам’ятовування, то можна вихователю й учням скласти проект подолання відставання. Вихователь самостійно ставить дидактичну мету проекту, формулює завдання, спрямовує діяльність учнів на закріплення знань і відпрацювання певних навичок, допомагає у пошуках потрібної інформації.

Робота над проектом організується у кілька етапів:

· організаційний, коли повідомляється тема, завдання;

· підготовчий, коли створюються конкретні умови до виконання основного завдання, підбирається допоміжний матеріал;

· виконання основної роботи;

· оформлювальний, коли відбувається остаточне оформлення роботи, якщо є потреба;

· презентація проекту, представлення роботи;

· рефлективний, коли підводяться підсумки, обговорюються підсумки та сам процес роботи, вносяться пропозиції щодо підвищення ефективності результатів.

Робота над проектом досить трудомістка і потребує попередньої підготовки вихователя. Якщо проект короткий за часом, то провести його потрібно дуже швидко, організовано.

Проект з математики

Тема. Запам’ятовуванню таблиці множення та ділення

Мета проекту: в чити таблицю множення та ділення. Розвивати логічне мислення, пам'ять

Тривалість: 45 хвилин.

Хід проекту

І етап – оголошення теми, мети і завдань;

ІІ етап – мозковий штурм щодо вибору форм додаткової роботи: в парах, групах, математичний диктант, виготовлення закладок, пам’яток з таблицею, вирішення прикладів тощо; підготовка необхідних матеріалів, посібників, об’єднання в групи за вибраними видами діяльності;

ІІІ етап – виконання домашніх завдань з теми та додаткових за проектом;

ІV етап – оформлення робіт;

V етап – представлення, обговорення робіт;

VІ етап – рефлексивний, аналіз, що можна було зробити краще.

Проект з природознавства

Тема. Зелене диво Землі. Яку будову мають рослини?

Мета проекту: закріпити вивчений матеріал про рослини як частину живої природи; сформувати уявлення про будову рослини і значення її органів; формувати уявлення про значення плодів і насіння, про пристосування плодів до поширення насіння; розвивати вміння розпізнавати дерева, кущі, трави; виховувати бережливе ставлення до природи.

Тривалість: 3 тижні.

Хід проекту

І етап. Стратегія проекту – визначення теми, мети проекту, навчальні предмети, вид проекту та його тривалість.

ІІ етап – ознайомлення учнів із загальною темою та провідною проблемою.

Загадка

Що воно таке?

Дихає, росте,

Живиться, розмножується,

А не ходить. (Рослина.)

Усі рослини, як би вони не відрізнялись між собою за розмірами, формою, мають однакові частини. Це корінь, стебло, листя, квіти і плоди з насінням. Ці частини називають органами рослинами. Кожен орган має велике значення.

Розглянемо рослини на малюнку (пирій і кульбабка).

– Покажіть корінь у цих рослин. А чому він неоднаковий?

– Як називаються такі корені? Для чого потрібен корінь?

– Зверніть увагу на листя. Чи однакове воно?

– А яке значення має листя? Чи всі листки однакові? Як же правильно називаються такі листки?

– Яка ж роль стебла? Може воно не потрібне рослині? Доведіть свою думку.

Ви бачите, що на дуже багато запитань у вас не було відповіді. А чи хотіли б ви знати відповіді на ці запитання?

Отже, я пропоную створити проект, в якому ми більше дізнаємось про будову рослин і не тільки, бо світ рослин дуже різноманітний. Є рослини-карлики, а є – гіганти. Існують рослини-паразити. А є рослина, яка має найбільшу квітку. Чи хотілося б вам про них дізнатися? Ну що ж, тоді розпочинаємо!

Формування груп для проведення дослідження. Вибір учнями тем групових проектів.

Учні об’єднуються у групи, дають їм назви:

група 1 – «Корінці»;

група 2 – «Стебельця»;

група 3 – «Листячко»;

група 4 – «Насінини»;

група 5 – «Пошуковці»;

група 6 – «Творці».

ІІІ етап. Реалізація проекту:

– складання учнями плану роботи над проектом;

– визначення джерела інформації;

– розподіл обов’язків щодо пошукової діяльності між учасниками проекту;

– самостійна пошукова робота.

Група 1. Ключове питання, яке досліджувала група «Корінці» – дізнатися, які є види кореневих систем, визначити значення коріння для рослин.

Група 2. Завданням групи «Стебельце» було дізнатися про різноманітність стебел за напрямком росту, дослідити роботу стебла.

Група 3. Ключовим питанням групи «Листячко» було вивчити, які бувають листки, форму листкової пластинки, дізнатися, чому листя восени опадає.

Група 5. Група шукала цікавий матеріал про рослини.

Група 6. Група складала казки, оповідання, байки про рослини.

Аналіз та обробка інформації.

Виготовлення освітнього продукту.

Групи 1, 2, 3, 4 – виготовляють слайди для презентації.

Групи 5, 6 – готують сторінки для публікації.

ІV етап. Підсумок проекту.

Оформлення результатів дослідження.

Оцінювання загального проекту.

Оцінювали роботу представники від кожної групи. Учні склали таблицю оцінювання, в якій кожна група оцінювала себе самостійно й отримала оцінку від інших.

ОРГАНІЗАЦІЯ ДОЗВІЛЛЯ У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: