Вправи для розвитку зовнішньої уваги

1. Одну-дві хвилини учень розглядає малюнок на листівці. А потім, сховавши її, розповідає про побачене. Сусід за партою контролює розповідь товариша, тримаючи перед очима аналогічну листівку.

2. Учень розглядає зовнішність свого сусіда по парті (які він має очі, брови, ніс, брови, як одягнений тощо). Після цього розповідає про побачене. В свою чергу, сусід контролює розповідь.

3. Учні класу попарно стають обличчям один до одного. Перші виконують будь-які, бажано прості рухи або вправи, другі повторюють. За кілька хвилин «дзеркала» та «відображення» міняються ролями.

4. Одному учневі потрібно прослухати голоси товаришів. Відтак, сівши спиною до громади, назвати ім`я того, хто ставить запитання (пізніше замість запитання – одне слово, одна голосна, одна приголосна, потім учні намагаються змінити власні голоси).

5. Дві групи школярів (3-4 учасники у кожній групі) стоять у протилежних стін класної кімнати, спиною до партнера. За командою вихователя кожен починає одночасно розмовляти зі своїм «абонентом», коли час вичерпано, переказують отриману від партнера інформацію.

6. Із заплющеними очима визначити на дотик вартість монети, пізніше – відшукати голку, що лежить під газетою на столі.

7. За рукостисканням, із заплющеними очима (попередньо вивчивши руки партнерів), визначити, хто простягнув руку.

8. Попередньо спалити сірника за відсутності учня або розрізати лимон чи апельсин. Попрохати визначити пахощі у кімнаті.

9. Пригадати найприємніші, найнеприємніше пахощі.

10. Пригадати смак полуниці, лимона, смородини, кавуна тощо.

11. За командою вихователя впродовж однієї хвилини учні подумки перелічують всі предмети, котрі є у кімнаті, назви яких починаються літерою «п», «с», «д» та ін.

12. Перший учень називає предмет, наприклад, «підлога», другий повторює це слово, називаючи ще наступне – «стеля», третій – повторює два попередніх слова і називає наступне – «вікно» й так далі.

Друга група вправ – це завдання для розвитку внутрішньої уваги.

Наприклад, називається іменник «сосна» чи «колиска» учні повинні уявити цей предмет і намагатися думати виключно про нього. Проте досвід показує, що думка не може довго утримуватися на заданому об’єкті, а «перестрибує» на інші предмети. Тому вкрай важливо домогтися, щоб впродовж тривалого часу утримувати певну проблему або предмет в думках з метою всебічного дослідження.

Третя група вправ має на меті навчити швидко і легко змінювати увагу з об’єкта на об’єкт. Якщо за допомогою попередніх вправ ми домагалися тренування навичок швидкого і міцного привертання уваги до заданого об’єкта (зосередження), то тепер необхідно виховати вміння відвертати (розсереджувати) увагу для перемикання її на інший об’єкт.

Так, можна запропонувати школярам зосередити увагу на долоні, наприклад, потім – на дверях, на вікні, на картині, на стіні й т.д.

Далі вправи на зосереджування уваги ускладнюються: двері класної кімнати; звуки за вікном; ніготь правого мізинця; голос у коридорі; пахощі у кімнаті. Ускладнення полягає у чергуванні різновидів уваги у будь-якій послідовності при зміні об’єктів.

Четверта група вправ спрямована на розвиток спеціальної уваги.

1. Скласти розповідь про свого друга за допомогою виключно прикметників, або дієслів. Необхідно відгадати про кого іде мова.

2. Кидаючи м’яч, назвати якесь число. Вихователь негайно вказує, що робити з ним (наприклад, «плюс» десять»). Гравець, у якого м’яч, кидає його наступному гравцю зі словами результату додавання.

3. Один учень починає співати знайому усім пісню, другий підхоплює, відтак третій та решта, доки «хор» не доспіває пісню до кінця і т.д.

Істотний вплив на творче самопочуття учнів справляють уява і фантазія.

Саме уява перенесе дитину із світу повсякденної дійсності, де немає підґрунтя для перемоги, в інший світ – світ мрії, марення щасливого життя, де тільки й можлива творчість. Без уяви неможливо розвинути творчу особистість. Тому, в першу чергу, треба дати життя своїй уяві.

У словнику слів іншомовного походження сказано: «Фантазія – це здатність до творчої уяви». Словник з психології стверджує: «Фантазія – це синонім уяви. Уява ж, у свою чергу, синонім фантазії».

Але варто зазначити, що функції фантазії значно ширші й включають у себе компоненти, які входять в уяву.

Ось деякі вправи для розвитку фантазії та уяви.

Інтелектуальної культури молодших школярів

Гра – природний для дитини вид діяльності. Вияв творчості в грі дозволяє учню глибше зрозуміти навколишній світ. Гра охоплює всі грані особистості учня, вона потребує активної роботи думки і трудових умінь, багата емоціями і щирими почуттями. Для дітей гра – це саме життя, відкриття світу, в якому вона вчиться жити, пізнання добра і зла, самого себе.

А якщо вона несе у собі ще й інтелектуальне навантаження, то її значення зростає у багато разів.

Свого часу Василь Сухомлинський нагадував, що «гра – життєдайне джерело дитячого мислення». Учений надавав великого значення роботі над словом, адже дитяча думка розвивається в точному, виразному, емоційно-образному слові.

Розвитку творчої особистості сприяють також продуктивні види діяльності.

До поданих слів дібрати риму. Рима – співзвучність закінчень слів у рядках вірша, яка охоплює останній наголошений голосний і наступні за ним звуки.

Додати до кожного слова один звук на початку або в кінці так, щоб утворилося слово з іншим значенням. Линок, луг, кран, буря, буква, база.

Утворити слова з коренями черг-, дит-, дуб-, чит-.

Скласти слова із складів інших слів, що називає ведучий із вказівкою, який саме склад (перший, другий чи третій) треба брати з них для утворення нового слова.

1. 3 перших складів слів: десять, резеда, вода – дерево;

2. 3 перших складів слів першого слова і других складів другого слова:

Із даних трьох слів якомога швидше написати найбільшу кількість фраз так, щоб до їх складу входили всі три слова, а разом вони складали б зв’язне висловлювання.

Чим більше фраз складе дитина, тим краще розвинена у неї уява.

З’єднати наступні пари слів за допомогою прийменника або запитань відмінків.

3 bnJldi54bWxMj8tOwzAQRfdI/IM1SOyoHUirNo1TVUiIBStKPsCJTRw1Hlux8+jfM6xgN6M5unNu eVrdwGYzxt6jhGwjgBlsve6xk1B/vT3tgcWkUKvBo5FwMxFO1f1dqQrtF/w08yV1jEIwFkqCTSkU nMfWGqfixgeDdPv2o1OJ1rHjelQLhbuBPwux4071SB+sCubVmvZ6mZwErM/1ckP/PtmXvFHZRxDZ HKR8fFjPR2DJrOkPhl99UoeKnBo/oY5skJDvtgdCachyYATkB0FdGiL32xx4VfL/FaofAAAA//8D AFBLAQItABQABgAIAAAAIQC2gziS/gAAAOEBAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9U eXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAALwEAAF9y ZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAEtZQ8ygAgAAkAUAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAALgIAAGRy cy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAGHNRhzdAAAACgEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAA+gQA AGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLBQYAAAAABAAEAPMAAAAEBgAAAAA= " filled="f" stroked="f" strokeweight=".5pt">

Наприклад: пиріг з капустою, палац біля океану.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: