ЗАНЯТИЕ 4. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Педагогика – это наука, которая изучает объективные законы развития человека в обществе, объясняет поведение человека и вырабатывает конкретные рекомендации по применению этих законов в различных условиях жизни и деятельности человека.

Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом А.Дистервергом в середине XIX века как обозначение такого направления педагогики, которое изучает социальное воспитание молодежи и старших возрастных групп, процесса адаптации и перевоспитания всех возрастных групп, процессы адаптации и перевоспитания всех возрастных групп, не вписывающихся в социальную систему или нарушающих установленные в ней нормы. Ряд основоположников социальной педагогики (Г.Ноль, Г.Боймер и др.) предметом ее исследования считали социальную помощь обездоленным детям и профилактику правонарушений несовершеннолетних.

Совершенно иной подход в определении предмета социальной педагогики выявил ученый П.Наторп. Он считал, что социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа, то есть социальная педагогика – отрасль знания о воспитании человека на протяжении всего жизненного пути.

Педагогика в социальной работе выступает основой – деятельностного компонента социальной работы, потому что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, социализации, развития готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами и средствами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы. Педагогика наряду с психологией в структуре социальной работы выполняет объяснительные функции.

Существуют различные определения социальной педагогики:

«Социальная педагогика – это научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах». (М.Мискес).

«Социальная педагогика – это наука о воспитательных влияниях социальной среды». (В.Д.Семенов).

Важным педагогическим элементом социальной работы является формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего принимать и оказывать помощь. Педагогика дает определенное направление социальной активности. При этом социальная работа ориентируется на сознательность людей.

Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков, человек при этом овладевает приемами самопомощи.

Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей. Коррекция выступает необходимым элементом любой деятельности, потому что без него невозможно достигнуть социально значимого результата.

Социальная работа и социальная педагогика очень тесно связаны между собой. Все категории социальных работников должны иметь определенный уровень социально-педагогической подготовки. Разработка проблем социальной педагогики будт способствовать развитию социальной работы, становлению высокопрофессиональной социально-педагогической деятельности, способную внести некоторый вклад в интеграцию воспитательных сил общества.

Что же представляет собой педагогика как учебный предмет?

Социальная педагогика как учебный предмет имеет своей задачей дать научную картину социально-педагогической действительности всем тем, кому предстоит в своей профессиональной деятельности работать с людьми в качестве педагогов, социальных работников, организаторов и руководителей в производственной, коммерческой, досуговой, военной сферах жизнедеятельности общества.

Социальная педагогика изучает социализацию человека как социально-педагогическое явление. Социализация – процесс формирования личности человека в определенных социальных условиях, в ходе которого человек избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в данном обществе и социальной группе.

Как отмечает Столяренко Л.Д., социализация – развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Процесс социализации можно условно разделить на 4 компонента:

- стихийная социализация человека под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями:

- относительно направляемая социализация, когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характера развития, на жизненный путь тех или иных возрастных и социально-профессиональных групп населения;

- относительно социально контролируемая социализация организационных, материальных и духовных условий для развития и воспитания человека;

- более или менее сознательное самоизменение человека, имеющего просоциальный и антисоциальный вектор в соответствии с индивидуальными ресурсами, объективными условиями жизни или вопреки им.

На каждом возрастном этапе существуют опасности, столкновение с которыми может привести к тому, что человек станет жертвой неблагоприятных условий социализации. Наиболее распространенные из них:

Период внутриутробного развития плода: нездоровье родителей, их пьянство и беспорядочный образ жизни, отрицательное эмоционально-психологическое состояние родителей и др.

Дошкольный возраст (0 -6 лет): болезни и различные физические травмы; аморальность родителей, игнорирование родителями ребенка или его заброшенность; нищета семьи; антигуманность воспитателей детских учреждений.

Младший школьный возраст (6 - 10 лет): аморальность или пьянство родителей; плохо развитая речь; негативное отношение учителя и (или) сверстников; отрицательное влияние сверстников; угнетение; физические травмы; потеря родителей; изнасилование.

Подростковый возраст (11 - 14 лет): пьянство, алкоголизм, аморальность родителей; нищета семьи; курение; токсикомания; изнасилование; одиночество; физические травмы; травля сверстников; вовлечение в преступные группы; опережение или отставание в психосоциальном развитии; развод родителей.

Ранняя юность 15-17 лет): антисоциальная семья, нищета семьи; пьянство, наркомания, проституция; непонимание окружающими; романтические неудачи; противоречие между идеалами, установками, стереотипами и реальной жизнью.

Юношеский возраст (18- 23 года): пьянство, наркомания, проституция; нищета, безработица; изнасилование, стрессы; одиночество; разрыв между уровнем притязаний и социальным статусом; служба в армии.

Молодость (23-33 года): алкоголизм, наркомания, проституция; изнасилование; одиночество; отсутствие жилья, развод; конфликты на работе, профессиональная нереализованность; безработица; потеря смысла жизни, проблема смены видов деятельности; вовлечение в противоправную деятельность.

Зрелый возраст (34-50 лет): пьянство, алкоголизм; одиночество; безработица, потеря жизненных перспектив; болезни; материальные трудности; смерть близких, развод, уход детей из семьи.

Пожилой возраст (50-60 лет): алкоголизм; одиночество; болезни, нищета, заброшенность; суицид; потеря жизненных перспектив; смерть близких.

Старческий возраст (60-70 лет) и далее: нищета, заброшенность, болезни, суицид.

Социальные работники и социальные педагоги по роду своей деятельности призваны оказывать необходимую социальную, психологическую и педагогическую помощь, поддержку, коррекцию всем нуждающимся в ней, и для этого в рамках социальной педагогики анализируется:

- когда и каким образом общество и государство приступают к созданию специальных условий для существования людей, отнесенных к тому или иному типу жертв, каков характер этих условий, какие тенденции свойственны этому процессу;

- обстоятельства и виды опасностей, столкновение с которыми на различных возрастных этапах грозит ему стать жертвой от тех иных социокультурных особенностей и социальной практики;

- существующие в разных странах системы, содержания, формы и методы профилактики виктимности, реабилитации, адаптации, воспитания тех или иных типов жертв неблагоприятных условий социализации;

- содержание, формы и методы профилактики, минимизации, коррекции, компенсации по отношениям. К различным типам жертв неблагоприятных условий социализации в зависимости от их пола, возраста, социокультурной принадлежности с учетом этнокультурной, региональной среды обитания.

Педагогические знания оказались востребованными в сфере социальной работы и социальной помощи семье, престарелым, безработным, больным, инвалидам, беженцам, одиноким, бездомным и многим другим. Педагогическое знание становится сегодня частью общей культуры и социальной политики.

Педагогический компонент социальной работы позволяет принимать в различных сферах социальной деятельности эффективные, педагогически целесообразные решения, позволяющие приводить в движение реальные механизмы развития социальных инициатив, полноценно использовать возможности семьи в обеспечении социальной заботы о правах и благосостоянии каждого человека.

Каждое учреждение образования, социальной защиты, реабилитация, каждая встреча социального работника с клиентом требует сегодня корректировки в зависимости от типа микросреды, особенностей ситуации, запросов и возможностей населения.

Педагогическая деятельность – это всегда поиск, решение в конкретной ситуации.

Знание и владение основными принципами и методами социальной педагогики необходимо всем тем, кто занимается проблемами «человеческой души», всем тем, кто определяет социальную политику государства.

Педагогика, социализация, реабилитация, социальные установки, социальные стереотипы.

1. Дайте определение социально-педагогической деятельности.

2. В чем, по Вашему, смысл высказывания: Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна».

3. Сопоставьте функции педагога и социального работника.

Арнольдов А.И., Бочарова В.Г., Вульфов Б.З. и др. Социальная педагогика: вопросы теории и практики: Методические материалы. –М.:Изд-во Центра социальной педагогики РАО и АСОПиР РФ, 1994.

Бадя Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России: история и современность. –М.: Изд-во АСОПиР, 1995.

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. –М.: Изд-во УРАО, 1997.

Мудрик А.В. Социальная педагогика: М.: Наука, 1994.

ЧТО ТАКОЕ УВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ? Исторически существует три основных модели различий, существующих между...

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры...

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала...

Что способствует осуществлению желаний? Стопроцентная, непоколебимая уверенность в своем...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: