Індивідуалізація процесу самопідготовки у групі продовженого дня

Сучасне суспільство потребує активної особистості, здатної приймати відповідальні рішення, критично мислити, творчо вирішувати проблеми, самореалізовуватися. Саме яскрава індивідуальність, неповторність унікального поєднання рис характеру робить людину Особистістю.

Пригадаємо, що індивідуальним у людини називають те особливе, що вирізняє її з-поміж інших людей, а індивідуальністю – яскраво виражену сукупність ознак, властивих окремій людині, які закладені природою, або набуті нею в індивідуальному досвіді. Особливими можуть бути індивідуальні, вольові, моральні, соціальні та інші риси особистості. До індивідуальних особливостей відноситься своєрідність сприймання, мислення, пам’яті, уяви, інтересів, здібностей та інше. Вони значною мірою обумовлюють процес засвоєння знань, формування всіх якостей особистості.

Індивідуалізація навчання – це система засобів, що сприяє усвідомленню учнем своїх сильних та слабких сторін, можливостей щодо навчання; підтримці і розвитку самобутності з метою самостійного вибору, власних мотивів навчання. Індивідуалізація сприяє розвитку самосвідомості, самостійності й відповідальності.

Для постановки індивідуальних навчальних завдань необхідно вивчити загальний розумовий розвиток дитини: визначити рівень розвитку словникового запасу; особливості уваги (розподіл, переключення, обсяг, стійкість) та рівень розвитку довільних форм діяльності; з’ясувати швидкість сприймання, прояви самостійності та глибини мислення, наявність усвідомлення суджень, уміння аналізувати й узагальнювати.

Після вивчення вихователем типологічних та індивідуальних рис і можливостей учнів він поділяє їх на такі групи:

1. Учні, які вміють працювати самостійно (з-поміж них призначаються помічники-консультанти).

2. Учні, які ще не зовсім опанували навички самостійної роботи.

3. Учні, які зовсім не вміють самостійно працювати.

Для забезпечення навчання кожного учня в доступному йому темпі, потрібно оптимально поєднувати індивідуальну та колективну роботу учнів. Індивідуальна робота повинна проводитись як із сильними, так і з слабкими учнями. Основою роботи із сильними учнями має бути зміст навчального матеріалу, що постійно ускладнюється. При цьому слід ураховувати, що на їхню активність негативно діє одноманітність і стандартність у підборі навчальних завдань. Індивідуальна робота із слабкими учнями повинна ґрунтуватись на систематичному виявленні труднощів, з якими вони зустрічаються при засвоєнні знань, необхідно враховувати особливості їхнього сприймання, уважності, мовлення, пам’яті. Установлено, наприклад, що навіть слухове сприймання у слабких учнів викликає перевтому. Вона проявляється в їхньому відволіканні від основної роботи. Таким учням корисно чергувати завдання, які б поєднували слухове й зорове сприймання.

Самопідготовка – одна з найважливіших форм організації навчального процесу в групі продовженого дня – це обов’язкові щоденні заняття, на яких школярі самостійно виконують навчальні завдання в суворо відведений час під керівництвом педагога-вихователя.

Під час самопідготовки учнів початкових класів значну роль відіграє вихователь, адже діти тільки вчаться, як потрібно працювати самостійно.

Важливо навчити дітей чітко й акуратно виконувати письмові завдання, самостійно й систематично працювати з книжкою, переборювати труднощі й доводити розпочату справу до кінця.

Найпоширеніша форма індивідуальної роботи під час самопідготовки – це вчасна допомога учням. Для цього ми застосовуємо сигнальні картки. Якщо учень не зрозумів завдання, або щось у нього визиває затримку у виконанні домашнього завдання, він піднімає червону сигнальну картку зі словами «SOS», і тоді вихователь, або сильний учень допомагає йому – дає додаткове пояснення з незрозумілого питання.

Рекомендації щодо роботи на самопідготовці

З бентежними, слабкими, невпевненими в собі учнями

· Необхідно хвалити учня навіть за незначні успіхи.

· Порівнювати результати учня тільки з його власними.

· Не допускати нотацій і не підганяти учня, терпимо відноситись до промахів учня під час роботи.

· Вибрати спосіб контролю якості підготовки учня до уроку у відповідності до його пізнавальних, індивідуальних та психічних особливостей, сформованості мотивації навчання, навиків самостійної роботи, самооцінки.

· Спілкуватися з вчителями-предметниками стосовно адекватних можливостей учня.

Отже, основною метою індивідуалізації навчально-виховного процесу, зокрема процесу самопідготовки в групі продовженого дня є підтримка учнів у пізнавальній діяльності, виявлення й розвиток здібностей, упевненості у власних силах і можливостях, підвищення самооцінки, позитивного ставлення до учіння, управління розвитком учня, що базується на глибокому знанні рис його особистості та умов життя.

Планування і проведення самопідготовки у нетрадиційних формах

Проведення самопідготовки – складний процес. Причин на це достатньо. Більшість груп продовженого дня – різновікові. В учнів 1-х класів домашніх завдань немає. Закріплення програмового матералу відбувається під час проведення розвиваючих ігор, творчих вправ, організації художніх справ, гурткової роботи тощо. Учні 2-х, 3-х, 4-х класів недостатньо володіють навичками самостійної навчальної роботи, тому багатьом дітям не вдається у повній мірі якісно виконати домашні завдання.

Для того, щоб цей процес легше проходив і мав більшу якість, вихователю потрібно залучити всю свою майстерність, а також педагогічну творчість. Педагог повинен постійно шукати ефективні методи і прийоми організації та проведення самопідготовки. Її можна провести у нетрадиційній формі: сюжетно-рольової гри, проектної діяльності тощо. Такі форми є хорошим засобом розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів, викликають емоційну реакцію, новизну ситуації, що загалом перетворює виконання завдань на цікаву діяльність. На основі цікавості виникає допитливість, прагнення вийти за межі своїх знань і умінь й розширити їх. Наприклад, проведення заняття у вигляді інтелектуальної гри дає змогу віртуально занурити учнів у чарівний світ казкових героїв, які з’являються на екрані монітору, пропонуючи учням дидактичні завдання з математики, логіки та інформатики з метою актуалізації опорних знань учнів щодо виконання домашніх завдань.

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право...

Система охраняемых территорий в США Изучение особо охраняемых природных территорий(ООПТ) США представляет особый интерес по многим причинам...

Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)...

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте: