|
|
АППЛИКАЦИЯ декоративная (полихромная, накладная)«Солнышко, улыбнись!» Задачи. Вызывать интерес к созданию образов солнца в технике аппликации. Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на друга. Показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилистники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и цветов в форме розетки (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприятие цвета. Подготовка окошек как основы для композиций. Обследование формы цветов, вырезанных из картона. Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений о вариантах изображения солнышка; рассматривание дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки; беседа о солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народного искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народного декоративно-прикладного искусства (ткачестве, вышивке, керамике). Материалы, инструменты, оборудование. Цветная и фактурная бумага, бумажные салфетки белого и голубого цвета; готовые бумажные формы — цветные квадраты разной величины и расцветки; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки; старые футболки для переодевания. Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям вспомнить потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке. Спрашивает, какими словами обычно описывается солнце, почему его называют красным (красный — красивый). Воспитатель рассказывает детям потешки и стихи о солнышке, например: Солнышко, повернись! Зимний холод прогоняй!
Педагог напоминает детям о том что в изделиях народного декора тивно-прикладного искусства можно «разыскать» солнце и как по-разному оно выглядит: в виде точки круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами-волни-стыми линиями, лучами-точками, цветами, бутонами и пр. Показывает писанку (миниатюру на яйце) с солярными элементами, вятского (дымковского) индюка. Направляет внимание детей на поиск образа солнца в этой народной игрушке. Дети находят образ солнца как в фигурке птицы (хвост, крыло), так и в элементах декора (точки, многоярусные круги и т. д.). Затем воспитатель предлагает детям создать свое солнышко-коло-колнышко — вырезать из цветной бумаги так же, как мы осенью вырезали цветы, а зимой снежинки, — т. е. из бумажных квадратиков или фантиков, сложенных дважды по диагонали. Кроме того, можно скомбинировать изобразительные техники (дорисовать лучики и «лицо» фломастерами или гуашевыми красками). Еще раз обращает внимание на варианты лучей: точки, круги, линии — прямые, волнистые, завитки и сочетания элементов. Воспитатель напоминает способ вырезания розетковых форм из бумажных квадратиков, сложенных дважды по диагонали, и показывает схему с вариантами лучиков. Советует изобразить солнышко, которое будет выглядывать из-за тучек. Предлагает детям придумать свои способы оформления тучек. Комментирует разные предложения детей и, в случае необходимости, подсказывает способ обрывной аппликации и конструирования из смятых комочков бумаги (бумажной салфетки). Дети выбирают «окошки» как фон для композиции, в соответствии с цветом фона подбирают цвет бумажных квадратиков или фантиков для вырезания солнышка, и бумажные салфетки для оформления тучек, из которых будет выглядывать солнышко. По ходу занятия педагог оказывает детям индивидуальную помощь в выборе композиции и способа вырезания лучиков разной формы; читает детям потешки и стихи о солнышке. Солнышко-колоколнышко, Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди: Нам в поля бежать, Нам весну встречать! Закатилось красно солнышко За темные леса. В лесу пташки приумолкли, Все садились по местам, По таким же по местечкам, — По ракитовым кустам1. После занятия. Дети дополняют портреты солнышка графическими элементами, оформляют выставку, сравнивают лепные и апплика-тивные портреты. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА «Заклички» Задачи. Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора _ заклинками. Дать представления об их традиционном использовании и научить ими пользоваться. Содержание занятия. Воспитатель сообщает детям, что сегодня расскажет им о коротких необычных народных произведениях, которые дошли до нас из прошлого. Называются они — заклички. Предлагает послушать несколько из них2: Гром гремучий, Тряси тучи. Дай дождя С небесной кручи! Ветер-ветерцо, Не дуй мне в лицо! А дуй в спину, Чтоб идти было силу. Радуга-дуга, Отворяй ворота — Ключиком, замочком, Шелковым платочком! Поясняет, что слово «закличка» происходит от слова «кликать». Спрашивает детей, знакомо ли им это слово. Поясняет, что это старинное слово означает — кричать, громко звать. Заклички — это короткие стихотворные приговорки, просьбы. Никто Не знает, кто их сочинил, они передавались из уст в уста, т. е. от одного поколения к другому. Поэтому мы говорим, что это народное произведение. Появились заклички очень давно. Люди тогда очень зависели от Природы: будет дождливое, холодное лето — не созреет урожай, будет См.: Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателей / Сост. Елисеева Л. Н. Jm.: Просвещение, 1987. 448 с. Там жег палить нещадно солнце — сгорят посевы. Вот и верили они, что если покликать, позвать вовремя солнце, дождь, ветер и других помощни ков, то и урожай вырастет на славу, будет чем кормиться всю зиму Весной люди обращались, например, к птице:
Уж ты пташечка, ты залетная, Ты слетай на сине море, Ты возьми ключи весенние, Замкни зиму, отомкни лето. А затем просили солнце: Солнышко, покажись! Красное — нарядись! Выйди поскорее, Будь к нам подобрее, Сядь на пенек, Посвети весь денек! Педагог предлагает детям поиграть в эту закличку: все встают в круг и произносят текст вместе со взрослым, сопровождая его движениями. Например, на первые две строчки — руки протянуть вверх, к солнцу; на слова «выйди поскорее, будь к нам подобрее» — можно сделать русский поклон, а на последние две строчки — похлопать в ладоши. Напоминает, что просить что-либо надо ласковым нежным голосом. Чтобы дети лучше запомнили слова, можно провести небольшое «соревнование»: кто лучше попросит солнце — мальчики или девочки. (Работа над интонацией.) Дети садятся, а педагог продолжает свой рассказ: «Лето для русского человека — очень важное время года. Летом делали запасы на зиму: варили варенье, сушили грибы, припасали мед, выращивали овощи, пшеницу. К пчелам обращались вот так: Рой, гуди, В поля иди, С полей иди — Медок неси! Яры пчелки гудут, В поля идут, С полей идут — Медок домой несут'. Далее воспитатель рассказывает детям, что когда сажали овощи, то просили: Матушка, репка, уродись крепка! 1 См.: Муромская народная. Жизнь человека в русском фольклоре. — Худ. лит., 1991. Вып. 1. Когда урожай поспевал, просили дождик полить его: Дождик, дождик! На дядину пшеницу, На наш ячмень Поливай весь день! Воспитатель спрашивает детей, а знают ли они какие-нибудь за-клички-обращения к дождю. Возможно, кому-то из детей будет знакома такая закличка: Дождик-дождик, посильней! Будет травка зеленей! Дождик-дождик, пуще! Дам тебе гущи! Воспитатель предлагает выучить эту закличку всем вместе и проиграть ее. Движения к тексту заклички могут придумать сами дети, например, на первые две строчки — попрыгивать на месте, на вторые две строчки — топать ногами. Повторяя игру, можно предложить первые строки говорить одной группе детей, а последние — второй группе (или девочкам и мальчикам). Дети садятся, педагог продолжает рассказ: «К концу лета созревал хлеб. Во время уборки хлеба работать надо быстро, чтобы успеть собрать урожай до дождей. В это время, обращаясь к дождику, говорили такую закличку: Не иди, дождик, где косят, А иди, где просят. Не иди, дождик, где жнут, А иди, где ждут. В давние времена заклички знали не только взрослые, но и дети. Когда дети играли на лугу и находили улитку, ее так просили показать свои рожки: Улитка-улитка, высунь рожки! Дадим лепешки, свиные ножки, Каши горшок, хлеба вершок! А, увидев сороку, говорили ей так: Сорока-белобока, Научи меня летать, Не высоко, не далеко — Чтобы солнышко видать! А что просят у божьей коровки, если найдут ее в траве?
Принеси нам хлеба! Черного и белого, Только не горелого! Давайте все вместе повторим эту закличку, отбивая ритм хлопками в ладоши. Сначала произнесем ее тихо-тихо, потом — погромче, потом — совсем громко». В заключение занятия педагог предлагает детям сочинить свои заклички. Если дети сразу не откликнутся, педагог может помочь им, предложив первую строчку:
Дождик, дождик, не стучи, Дождик, дождик, поливай, Ты мороз, мороз, мороз Страшный сон, улетай и другие подобные варианты. (Чтобы детям было легче придумать окончание заклички — подбирайте очевидные рифмы.) После занятия. В течение ближайшей недели после занятия, обращайтесь к теме закличек в подходящие для этого моменты, например, выходя на прогулку в пасмурный день, предложите детям обратиться к солнышку с закличкой, с просьбой выйти и согреть всех. Аналогично можно обращаться и к ветру, и к дождю, и к туче, повторяя выученные заклички или сочиняя новые. Воспитатель может прочитать детям рассказ Г. Р. Лагздынь «Татьян-кина кричалка»: — Если идет дождик, — это туча плачет? — спросила Олю маленькая Татьянка. — Не знаю... Наверно, плачет. — А почему тогда дождь не соленый? Вот попробуй! — Татьянка — Вы чего языки повысовывали? — спросил пробегающий мимо — Почему жарко? — удивилась Татьянка. — Совсем не жарко, мокро. — Потому! — крикнул Димка. — Когда Бобке жарко, он всегда — Дождь надоел, — сказала Оля. — А солнышко спит. — Разбудить надо! — предложил Димка, останавливаясь у крыльца. — А как? — спросила Татьянка. — Известно как! Покричать! — Я знаю кричалку! — и Татьянка закричала: — Солнышко! Солнышко! Погуляй у речки! Солнышко, солнышко! Раскидай колечки!
— Вот и дождик перестал, — удивилась Оля. — И солнце выглядывает. — А я что говорил?! — засмеялся Димка и побежал дальше. РИСОВАНИЕ декоративное «Солнышко, нарядись!» Задачи. Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам). Обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить символику. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Учить умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Предварительная работа. Знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства. Сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства. Создание портретов солнца в лепке и аппликации. Педагог показывает детям цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» и предлагает подобрать разные варианты контрастных цве-тосочетаний (в цветовых парах — диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др. Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кисточки двух-трех размеров, листы бумаги белые и тонированные (разного размера), баночки с водой, палитры. Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации детям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста и нюанса; баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки. Содержание занятия. Воспитатель: — С давних времен, когда даже твоих бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: «красное солнышко», «красный день» (праздник), «красное слово», «красная девица». Даже пословицы сложили, например: «Красна птица пером, а человек умом». Красный — значит, красивый! Воспитатель аадает детям вопросы: «Что означает слово красный? А прекрасный? ф чем и ком так говорят? Какие цветы красного цвета вы знаете? Что еще бывает красного цвета? Как вы думаете, какой ха- рактер (или какое настроение) у красного цвета? С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь красное?» Затем воспитатель просит детей нарисовать доброе солнышко — веселое, радостное, улыбающееся — и очень красивое по цвету — красное, оранжевое, розовое, желтое, малиновое... — Давайте и мы с вами нарисуем красно солнышко — яркое, большое теплое, доброе, красивое. С лучами — волнистыми линиями или завитками. Наши солнышки будут ласково смотреть на нас и весело улыбаться. Педагог напоминает детям, как можно получить оранжевый цвет (смешать краски на палитре или дощечке, добавив к желтой немного красной). Дети выбирают цвет и формат фона, составляют на палитре сложный цвет (оранжевый, розовый) на палитре и начинают рисовать. Дети создают солнышко в соответствии с замыслом, самостоятельно выбирая материалы, художественные инструменты, формат основы и масштаб образа. При желании они могут объединяться в микрогруппы для создания большого по размеру и сложного по техническому решению образа. По ходу занятия воспитатель рассказывает или напевает песенку Г. Р. Лагздынь: Словно яркий апельсин, Вышло солнце из осин, Красное, румяное, Всюду всеми званое! Красное, красное, Ясное, ясное!.. В конце занятия проводится экспресс-выставка портретов веселого солнышка, выглядывающего из туч-облаков. Все солнышки помещаются на выставке детского творчества для родителей. Через два-три дня дети могут отнести свои работы домой, чтобы подарить родителям или, оформив рамочкой, украсить свой дом. После занятия. Оформление интегрированной выставки детских работ «Здравствуй, солнышко!». В свободное время педагог предлагает детям (по желанию) составить описательные рассказы о своих солнышках. РАЗВИТИЕ РЕЧИ «Медведь и Солнце» Задачи. Побуждать детей к высказыванию личного мнения, рассуждению. Учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Развивать языковое чутье. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками. Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с весенними Пейзажами. Содержание занятия. Воспитатель загадывает детям загадку: Зазвенели ручьи, Прилетели грачи, В дом свой — улей — пчела Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Весной)1 Воспитатель обсуждает с детьми, почему они думают, что это загадка о весне. Педагог обращается к детям: «Я принесла вам картинки, на которых изображены весенние пейзажи. Рассмотрите их». (Передает по одной картинке ребенку, сидящему справа. Тот рассматривает картинку и передает ее по цепочке. Таким образом картинки собираются у ребенка с левого края.) Воспитатель спрашивает детей, что еще происходит в природе весной, что они могут рассказать о птицах, о ежике, зайчике, белочке, о травке, о цветочках. Далее воспитатель предлагает детям послушать стихотворение. А. Плещеев * * * Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. С нею солнце краше И весна милей... Прощебечь с дороги Нам привет скорей! Дам тебе я зерен, А ты песню спой, Что из стран далеких Принесла с собой... Далее педагог загадывает детям загадку: Зимой спит, Летом — ульи ворошит. (Медведь)2
Предлагается послушать рассказ о том, как проснулся от зимней спячки медведь. Н. Сладкое Медведь и Солнце «Просочилась в берлогу Вода — Медведю штаны промочила. — Чтоб ты, слякоть, пересохла! — заругался Медведь. — Вот я тебя Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом: — Не я, Медведушко, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять, воду пустил. А мое дело водяное — теку под уклон. — Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! — взревел Медведь. — Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут! — Ах, так это Солнце мне штаны промочило! — рявкнул Медведь. — Вот я его сейчас! А что „сейчас"? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет в небе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит. Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал, поворчал, да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать». Воспитатель спрашивает детей: понравилась ли им сказка про медведя; что в ней понравилось им больше всего; какой отрывок'они хотели бы услышать еще раз. — Зачитать вам, как ругался медведь на воду? — А что ответила вода медведю? — Как ругал медведь снег? Послушайте, как писатель описывает снег.
— Почему медведь ничего не смог сделать с солнышком? (Рассуждения детей.) — А вот послушайте, как медведь смирился с тем, что с солнышком Воспитатель предлагает послушать рассказ от начала до конца еще раз. (Читает по желанию детей.) Обращается к детям: «Сейчас вы можете рассказать тот отрывок из сказки, который вам больше всего понравился. (Спросить трех-четы-рех детей, по желанию.) — А кто хотел бы рассказать сказку от начала до конца? (Выслушать одного-двух детей. В случае необходимости оказывать помощь.)
МАРТ. 24 НЕДЕЛЯ Планирование работы Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжится работа по расширению представлений детей о весенних изменениях в природе. При этом особое внимание будет уделено воде в разных ее проявлениях: дети познакомятся с тем, какой бывает вода в природе, узнают, где «трудится» вода, откроют для себя явление отражения. Последнее будет закреплено в практической деятельности: дети будут рисовать деревья в технике «по мокрому» и создавать симметричную силуэтную аппликацию. О таком весеннем явлении как половодье дети узнают из произведения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Впечатления на данную тему будут воплощены в коллективной лепной композиции, где педагог сможет решать и задачи развития самой деятельности — передаче несложных движений вылепленных фигурок, их взаимоотношений, настроения и т. д. Дети будут работают с количественной группой, называемой числительным девять, познакомятся с цифрой 9, будут выполнять задания на ориентировку на листе бумаги.
: См. раздел «Природа». Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Такое весеннее явление как половодье может инициировать игру детей «в спасателей» (оказание помощи людям и животным при разливе рек). Скорее всего, дети захотят включить это событие в содержание игр после прочтения стихотворения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Впечатления, связанные с водой, могут быть воплощены в сюжетах «Рыбалка», «Водолазы», «Рыболовное судно» и др. Кроме игр с игрушками, можно организовать игры на бумаге: дети по очереди дорисовывают сюжет в заготовленных «кадрах» в виде кинопленки на листах бумаги. Инициатором такой игры может выступить взрослый или те дети, которые имеют опыт таких игр. Народная игра «Родничок» Ребята обхватывают друг друга за пояс и становятся вдоль весеннего ручейка. Все поют: Разлился родничок, Золотой рожок. У-ух! Разлился ключевой, Белый, снеговой. У-ух! По мхам, по болотам, По гнилым колодам. У-ух! Затем боком стараются перепрыгнуть ручей, не коснувшись воды. Но при этом каждый мешает своему соседу. Тот, кто коснется воды, из игры выбывает. Играя, дети могут спеть и другую песенку. РАЗВИТИЕ РЕЧИ «Капли с крыши — дзинь-дзинь»1 Задачи. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера (сюжеты). Развивать речевое внимание, фонематический слух детей. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч. Материалы, инструменты, оборудование. Предметы (картинки), в названиях которых есть звуки ц, ч: заяц, черепаха, курица, цыпленок, яйцо, пуговица, ручка, цветок, чайник, чашка, хлебница и т. п. Эти предметы выставляются в разных местах групповой комнаты на видном месте. Содержание занятия. Воспитатель приглашает детей послушать стихотворение Л. Кузьминой: Белый день, Свет и тень, Звонко цокает капель, Ручеек журчит под солнцем, Птичка села на оконце, —Дзинь-дзинь-дзинь — —Как водицы мне напиться? Воспитатель предлагает детям последние три строчки стихотворения прочитать в разном темпе, с разной силой голоса три раза. Воспитатель обращается к детям со словами: «Когда тает снег, образуются ручейки, лужи. В лужах отражается небо, солнце. А еще что? (Высказывания детей.) Давайте придумаем сказку или рассказ о том, как во время капели зажурчали ручьи, потекли лужи, и что из этого получилось. Придумайте, как вы назовете свою историю». (Выслушать пятерых-шестерых детей.) Далее педагог предлагает: представьте себе, что по ручейку плывет Далее воспитатель предлагает отыскать в группе предметы (картинки), в названиях которых есть звук ц (ч). Дети отыскивают предметы парами, взявшись за руки. В конце занятия воспитатель вызывает ребенка назвать все предметы, в названиях которых есть звук ц. Затем — звук ч.   Что делать, если нет взаимности? А теперь спустимся с небес на землю. Приземлились? Продолжаем разговор...  Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все...  Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? - задался я вопросом...  ЧТО ПРОИСХОДИТ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ? Если вы все еще «неправильно» связаны с матерью, вы избегаете отделения и независимого взрослого существования... Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
|
Божья коровка, улети на небо,
См.: Итарионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвете-, 1985. f 116. Отгадай, малыш! Русские народные загадки. — Смоленск: Русич, 2003. С. 89.
Воспитатель спрашивает у детей, кто это, где спит зимой медведь, когда он просыпается.